黃小艷

摘 要：鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育的特殊性，為提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂專注力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)培養(yǎng)策略，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。下文就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課堂專注力的培養(yǎng)策略分析。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)語(yǔ)文;課堂專注力;培養(yǎng)策略

引言

課堂專注力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不高，影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)策略，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂專注力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氛圍沉悶

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，由于教師未能進(jìn)行合理教學(xué)創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)策略，沒有很好突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍沉悶，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作開展，降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)專注力。

（二）學(xué)生思想拋錨

小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度有限，使得學(xué)生未能全身心投入到師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)思想拋錨，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率下降，影響到小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)策略

（一）興趣驅(qū)動(dòng)的專注力培養(yǎng)

城鄉(xiāng)結(jié)合部開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生課堂專注力，應(yīng)當(dāng)破除沉悶的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，避免小學(xué)生出現(xiàn)課堂思想拋錨問(wèn)題。為此，教師可開展興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)專注力進(jìn)行有效培養(yǎng)[1]。

在興趣驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生的精神注意力集中時(shí)間得到一定延長(zhǎng)，進(jìn)而循序漸進(jìn)培養(yǎng)提升小學(xué)生專注力。因?yàn)?，小學(xué)生專注力的培養(yǎng)不可一蹴而就，教師需遵循實(shí)際學(xué)情，依據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的思想成長(zhǎng)特點(diǎn)，由易到難的進(jìn)行培養(yǎng)提高。如小學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)文教師進(jìn)行文章講解時(shí)，若可將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力得到一定延長(zhǎng)。

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭成長(zhǎng)背景不同，每一位學(xué)生的興趣愛好不同，為促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，相互訴說(shuō)自己的興趣愛好，分享自己從興趣愛好中獲得的收獲。隨著城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生興趣愛好的不斷強(qiáng)化與挖掘，給教師提供更多參考信息。教師以學(xué)生的共同興趣愛好為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在師生互動(dòng)過(guò)程中延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間，使得小學(xué)生的專注力得到不斷提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力培養(yǎng)教育目標(biāo)。

例如，人教版教材中習(xí)作例文“我家的小狗”教學(xué)時(shí)，為很好培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力，教師應(yīng)用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生討論家里的小動(dòng)物，基于學(xué)生的興趣訴說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作例文進(jìn)行自主閱讀，保證學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專注力，深入閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作例文，啟發(fā)小學(xué)生思維想象力，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

（二）電子閱讀的專注力培養(yǎng)

隨著電子設(shè)備的不斷發(fā)展，圍繞著教育、娛樂(lè)、游戲等市場(chǎng)需求，生產(chǎn)出大量電子信息設(shè)備。電子設(shè)備的出現(xiàn)，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的學(xué)習(xí)沖擊力非常大，很多小學(xué)生由于沒有得到家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)管，沉迷電子設(shè)備娛樂(lè)游戲，使得學(xué)生的精神專注力集中時(shí)間非常短，小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于電子設(shè)備的干擾，導(dǎo)致學(xué)生課堂思想拋錨，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的專注力影響存在兩面性，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力，但肆意的運(yùn)用電子設(shè)備，使得學(xué)生長(zhǎng)期依賴電子設(shè)備，則會(huì)分散學(xué)生注意力，使得學(xué)生的思維注意力集中時(shí)間縮短。

城鄉(xiāng)結(jié)合部進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)并提升小學(xué)生專注力，要求教師合理運(yùn)用電子設(shè)備開展電子閱讀，吸引學(xué)生課堂注意力，使得學(xué)生的思維、情感、感官都集中于電子閱讀當(dāng)中，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行電子閱讀。在小學(xué)生對(duì)電子閱讀完成后，教師則需引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于電子設(shè)備，影響到學(xué)生的視力與專注力?；趲熒?dòng)對(duì)學(xué)生電子閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，使得學(xué)生將專注閱讀的信息進(jìn)行梳理歸納，并完成語(yǔ)言表述，使得小學(xué)生的語(yǔ)文課堂專注力得到很好提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高[2]。

（三）課堂游戲的專注力培養(yǎng)

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師為有效培養(yǎng)提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力，可圍繞實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的游戲活動(dòng)，確保游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)方案的無(wú)縫對(duì)接，快速引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，集中學(xué)生思維注意力，使得小學(xué)生全身心投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生的專注力得到一定提高。教師可在游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，滲透相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。

在課堂游戲教學(xué)工作開展時(shí)，教師需突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自由發(fā)散創(chuàng)造空間，保證游戲教學(xué)的安全性與可操作性。實(shí)際游戲開展時(shí)，為合理掌握游戲教學(xué)進(jìn)度，教師可主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，拉近師生之間的關(guān)系，避免學(xué)生受到教師權(quán)威的影響，促進(jìn)學(xué)生專注于游戲活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)專注力培養(yǎng)預(yù)期教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的語(yǔ)文課堂專注力培養(yǎng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生思維潛能，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力。

參考文獻(xiàn)

[1]舒進(jìn)兵.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：27-28.

[2]楊振芳，陳慶文，陸鐵素.城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（04）：66-71.