趙丙文

摘 要：閱讀是每一個(gè)人在人生的成長(zhǎng)過程中必須要掌握的一項(xiàng)本領(lǐng)，特別是在學(xué)生時(shí)期，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用，這種能力掌握的越早對(duì)學(xué)習(xí)就越有益。不僅是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)生的課外生活中閱讀也發(fā)揮著重要作用，閱讀能力能夠很好的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在課余時(shí)間有了解更多知識(shí)的能力和機(jī)會(huì)?；谶@樣的重要性，學(xué)校教育以及家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)探索更好的方式去提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)生;閱讀能力

引言

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是九年義務(wù)教育中的起步階段，處于學(xué)習(xí)過程中的起航時(shí)期，在這樣的關(guān)鍵時(shí)間段，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有系統(tǒng)化的培養(yǎng)。閱讀便是綜合能力中非常重要的一項(xiàng)，相對(duì)于學(xué)前教育而言，小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所增加，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度也有所提高，閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀能力對(duì)于小學(xué)生的重要性

小學(xué)雖然是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)化知識(shí)性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是由于學(xué)生年齡以及接受程度的限制，很多的學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求都相對(duì)放松，認(rèn)為在學(xué)前教育與正式學(xué)習(xí)的銜接階段應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些緩沖期。即使是很多注重學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)也會(huì)忽略閱讀這一能力的重要性，由于考試以及一些不可抗拒的功利性因素，導(dǎo)致在教育的時(shí)期對(duì)于孩子的綜合能力有所缺失。

其實(shí)閱讀能力對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言是至關(guān)重要的，首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)生有相對(duì)較充分的課余時(shí)間，這樣的課余時(shí)間便是小學(xué)生積累知識(shí)與拓展知識(shí)面的重要時(shí)刻，閱讀能力的提高能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加有效率、更加有質(zhì)量的知識(shí)攝取，拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)多方面的綜合能力。此外，除了知識(shí)性的學(xué)習(xí)教育之外，學(xué)生也應(yīng)該有更加廣闊更加豐富的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槿粘５膶W(xué)習(xí)氛圍都被知識(shí)所包圍，學(xué)生接處自己喜歡事物的時(shí)間比較少，提高小學(xué)生的閱讀能力，就能夠幫助學(xué)生利用更多的時(shí)間更加有效的去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的更多可能，無論是在充實(shí)生活內(nèi)容方面還是培養(yǎng)綜合能力方面都有很重要的影響作用。

二、如何提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）提高教育上的重視

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況角度出發(fā)，大部分的學(xué)生時(shí)間都集中在學(xué)校的教育上，在課后更多的是完成作業(yè)、培養(yǎng)興趣以及課余休閑，進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，并且在課余時(shí)間學(xué)生也很難提高注意力和集中興趣去專注于學(xué)習(xí)。所以想要提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要從時(shí)間占比比較多的學(xué)校教育上做出改變，提高教育上的重視程度，把閱讀能力的培養(yǎng)列入課堂教育的目標(biāo)當(dāng)中，每日閱讀能力的培養(yǎng)提供更多的時(shí)間。比如在語文課堂中古詩教學(xué)方面就要提高閱讀內(nèi)容在課堂時(shí)間中的占比，給予學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)，也可以采用小組分配等方式，營造出積極的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣同時(shí)也能夠加深對(duì)于古詩內(nèi)容以及表達(dá)主題的理解。

（二）設(shè)立閱讀目的和任務(wù)

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自制力相對(duì)較差，特別是在閱讀這種無形的訓(xùn)練方面，想要對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，難度變得更大了，這種情況下可以采取在設(shè)立閱讀任務(wù)同時(shí)明確閱讀目標(biāo)的方式。閱讀的內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，同時(shí)也要針對(duì)于文本的內(nèi)容提供相應(yīng)的問題，作為學(xué)生的思考題目，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)提升閱讀的有效性以及針對(duì)性，在課后利用提問閱讀問題的形式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查。這樣的方式一方面能夠提高學(xué)生在閱讀過程中的專注力，還能夠提高小學(xué)生對(duì)于課后閱讀這一作業(yè)的重視程度，與此同時(shí)也為教師提供了方便、有效的檢查方式，是一種可以采取的辦法。

以課本中《記金華的雙龍洞》為例，教師可以將該篇文章的閱讀作為課后布置作業(yè)的內(nèi)容，還能為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的時(shí)間。準(zhǔn)備的問題可以是文章的記敘順序？、文章的展開方式？以及文章中使學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景描寫？等相關(guān)的問題，問題的設(shè)定不需要很深刻，但需要為學(xué)生的閱讀提供有效指導(dǎo)和文章所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透。

（三）探索家?；?dòng)閱讀模式

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力才能夠達(dá)到提升閱讀能力的目的，也正是因?yàn)檫@樣的特性，所以在能力培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間。針對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅有學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭環(huán)境的熏陶，所以在教育方面應(yīng)當(dāng)開啟家?；?dòng)的模式，為學(xué)生打造多方面、環(huán)繞型的教育環(huán)境，增強(qiáng)閱讀能力提高的有效性。

為了使家?；?dòng)有效展開，首先應(yīng)當(dāng)提升教師與家長(zhǎng)的溝通強(qiáng)度，可以采用建立群聊或定期組織家長(zhǎng)會(huì)的方式，建立教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過互相的溝通深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為閱讀能力的培養(yǎng)提供有效家庭和學(xué)校雙重保障。此外，以《海的女兒》這一課文為例，可以讓家長(zhǎng)將這類故事作為睡前文章與學(xué)生共同分享，部分家長(zhǎng)可以根據(jù)自身能力為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)拓展，利用這樣的氛圍，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以活躍家庭中的學(xué)習(xí)氛圍，是一項(xiàng)可行率很高的方案。

結(jié)束語

閱讀能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高閱讀能力是大勢(shì)所趨，也是培養(yǎng)重要基本能力的內(nèi)容之一。在培養(yǎng)方式的探索上，可以采取提升重視程度、探索有效方法、增強(qiáng)家?；?dòng)等方式，當(dāng)然更多的有效方式還等待著眾多教育工作者研究。作為教育崗位上的一員也深知任重而道遠(yuǎn)，在未來的工作中會(huì)付出更多的努力，探索更加有效的方式，為提升小學(xué)生的閱讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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