陳積文

摘 要：說到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為鄉(xiāng)村的小學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)口語(yǔ)能力難度更大，更富有艱巨性，因此我們?cè)诰唧w的口語(yǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)提出了“快樂口語(yǔ)”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

新語(yǔ)文大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上也提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。特別是低年級(jí)學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！?/p>

1.激發(fā)興趣，讓孩子們大膽說

鄉(xiāng)村小學(xué)生見識(shí)相對(duì)城市了的少，對(duì)語(yǔ)言交流有恐懼心理，與同學(xué)之間交流靦腆，也不愿與他人交流、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的簡(jiǎn)單溝通經(jīng)驗(yàn)。但小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開始。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們教師刻不容緩的任務(wù)。

針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，不愿與他人接觸、談話這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，讓孩子們大膽說，選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受到自己能說，可以說，說得好。因?yàn)橹挥行睦砩袭a(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂交流。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我會(huì)主動(dòng)先向孩子們問候，拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹。我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，讓他們自我介紹進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。平時(shí)課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生“拉家?！?、聊天等，這不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，拉近了師生之間的距離，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的交際情況，讓孩子們開心學(xué)口語(yǔ)

2.1結(jié)合日常生活開展口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。因?yàn)樯钍强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如布置主題為“逛超市”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在商場(chǎng)中了解各種商品的種類、樣子、用途 等，并有意識(shí)的與售貨員交流，聽一聽售貨員是怎樣與他人交談的，怎樣推銷自己的產(chǎn)品?？谡Z(yǔ)課上，讓學(xué)生分別扮演“顧客”和“售貨員”進(jìn)行表演、交際。

2.2捕捉生活，滿足學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望

如果說有計(jì)劃有組織的拓寬口語(yǔ)交際話題是口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲望。我們?cè)谡n堂上、校園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.3組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如：在教《有趣的游戲》的口語(yǔ)交際話題時(shí)，我把這次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)成一次游戲的主題活動(dòng)。組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞的游戲”，讓學(xué)生自由組合，自由分配。學(xué)生在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過討論，協(xié)商，分配好角色。最后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲的活動(dòng)過程。在輕松活躍的氣氛中不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在充滿童趣的游戲中更體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作精神。

3.依托課堂快樂學(xué)口語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地。小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深的。我們教師要緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域。

3.1加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟交際

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)兒童思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展趨勢(shì)是：先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立性的過度，最后發(fā)展達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性。低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從何說起，說的話東一句西一句，看到什么就說什么，想到哪兒就說哪兒。教師應(yīng)當(dāng)作為合作伙伴參與到口語(yǔ)交際中去，采用靈活的方法，適當(dāng)為學(xué)生作一些示范、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)、感受教師的交際言行，進(jìn)而感悟口語(yǔ)交際的方法規(guī)律。

3.2增強(qiáng)互動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交際

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。他是一個(gè)聽與一個(gè)說雙向互動(dòng)的過程。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中，才能真正展開交際，學(xué)習(xí)交際，提高交際能力。因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)。

3.3活用教材激勵(lì)學(xué)生交際

3.3.1在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如：教學(xué)‘挑這個(gè)生字時(shí)，可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言詢問：“你們準(zhǔn)備用什么方法記住這個(gè)？”學(xué)生都想方設(shè)法去識(shí)別。有的說：“小白兔挑白菜，用手扶扁擔(dān)，所以‘挑左邊是個(gè)提手旁等。通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去探索這蘊(yùn)涵著無(wú)窮奧秘和樂趣的文字世界。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

3.3.2在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)個(gè)全新的“課堂”。無(wú)論什么時(shí)候，教師都要以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的“魅力”。

參考文獻(xiàn)

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