陸衛(wèi)蓮

摘 要：在新課程改革以及教育事業(yè)大力發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)階段各門課程的教學(xué)效果，越來越受到人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時期一門難度較大的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育施行，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用在各個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并有了顯著的成效。然而，部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的效果卻不夠理想。筆者在本文主要分析影響學(xué)習(xí)效率低下的原因，并以此提出科學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

引言

合作學(xué)習(xí)這種形式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在互相合作的過程中，學(xué)生之間可以合作探討，相互交流，取長補短，繼而提高自身的數(shù)學(xué)能力。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校一般比較偏遠，教師吸取新型的教學(xué)觀念往往不夠及時，同時，還有各種教學(xué)資源不夠充分，便無法實現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合各種因素分析影響其教學(xué)效率的主要原因，只有這樣，才能為改善教學(xué)現(xiàn)狀帶來幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效率較低的原因分析

（一）老師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，對合作學(xué)習(xí)認識不全面

眾所周知，一些偏遠農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校，教師所接觸到的教學(xué)觀念，往往不如城市小學(xué)的那般先進創(chuàng)新。在原有傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師并不看好合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造的教學(xué)價值，對這種合作學(xué)習(xí)形式的認識過于片面。便導(dǎo)致教師對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用頻率極度低下，從而阻礙了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

（二）合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上流于形式，并未發(fā)揮作用

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)這種新型的形式，在各個農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校中都有一定的應(yīng)用，但其應(yīng)用卻流于形式。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們以合作形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要在教師引導(dǎo)下才可以發(fā)揮合作的效果。然而，教師卻僅僅為了合作而合作，并未明確合作的目的，對學(xué)生進行小組劃分也缺乏科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的價值沒有得到體現(xiàn)[1]。

（三）合作學(xué)習(xí)的評價機制有待完善改進

學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會因為彼此之間學(xué)習(xí)能力的不同存在各種問題。一些教師對學(xué)生在合作環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，采用的評價機制缺乏合理性，以往的考試評價只能判定學(xué)生的應(yīng)試能力，卻難以借助這一點因素了解學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)狀況。隨著素質(zhì)教育理念和育人要求的變化，采用合作學(xué)習(xí)的評價機制也要進行改進和優(yōu)化。

二、有效改善我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化策略探討

（一）學(xué)校加大教育投入力度，普及合作學(xué)習(xí)的重要性

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校里，要保證合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合能充分發(fā)揮價值，學(xué)校便要加大教學(xué)投入的力度。為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)所需要的各種教學(xué)設(shè)備，做好足夠的教學(xué)準(zhǔn)備。還可以展開相關(guān)教學(xué)講座，下發(fā)各類有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)報刊，引導(dǎo)教師正確認識合作學(xué)習(xí)的重要性。同時，也要相應(yīng)地做好家長的教育工作，展開家長座談會，讓家長充分了解合作學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)價值。調(diào)動有關(guān)教育人員們?yōu)閷W(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。以此幫助學(xué)生形成合作意識，拉近師生之間的距離，為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的價值做出貢獻[2]。

（二）教師要充分了解學(xué)生，合理劃分小組制度，明確教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的能力各有差異，合作學(xué)習(xí)旨在為全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師作為引導(dǎo)者，要充分地加強對小學(xué)生的了解，包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)愛好以及習(xí)慣等因素的認識，根據(jù)這些對學(xué)生進行合理的小組劃分。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，參考素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)計劃，為各個小組成員制定明確的教學(xué)目標(biāo)[3]。

比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，《認識人民幣》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，最終要學(xué)生對人民幣有清晰的認識。那么，經(jīng)過綜合能力對比后對學(xué)生進行小組劃分，給各個小組準(zhǔn)備不同的購物場景實踐，引導(dǎo)小組成員分別進行模擬購物，在購物的過程中不但鍛煉學(xué)生的綜合能力，也加深了小學(xué)生對人民幣的認識和應(yīng)用。

（三）引導(dǎo)小組展開數(shù)學(xué)競賽，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價機制

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科時，大多數(shù)情況下會感到單調(diào)和乏味。教師可以展開一些激烈的數(shù)學(xué)競賽，帶領(lǐng)小組成員在參與競賽過程中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，要幫助學(xué)生樹立信心，制定科學(xué)的教學(xué)評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)能力都要進行綜合的評價[4]。

比如，學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，可以繪制出不同的多邊形，讓小組成員之間在合作過程中，以最快的速度計算出多邊形的面積。要對各個小組成員的不同表現(xiàn)，包括合作態(tài)度，計算是否準(zhǔn)確，計算使用的時間長短都進行綜合的評價。還應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓小組成員們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這一過程對學(xué)生的反應(yīng)能力與思維方式有一定的鍛煉，更鞏固了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生之間的合作關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)階段的重點難題，在農(nóng)村學(xué)校將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，是有效改善教學(xué)效果的新型學(xué)習(xí)方式，也是滿足素質(zhì)教育育人要求的途徑之一。教師要充分認識到當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，及時分析教學(xué)效率低下的原因，以此來為學(xué)生創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進新課程改革的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]丁亞男.對小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐[J].學(xué)周刊，2020（16）：105-106.

[2]包海兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)有效策略[J].課程教育研究，2020（17）：119-120.

[3]孟濤.探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（05）：132-133.

[4]楊國朱.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因及對策研究[J].中學(xué)理科園地，2018，12（04）：21-22+24.