張雪 張亞群

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀與寫的有效融合至關(guān)重要，應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀理解能力和主動寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，同時鼓勵他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，語文課堂互動效果良好，教學(xué)工作才能走向新的成功。具體實(shí)施過程中，語文教師必須尊重小學(xué)生的主體意愿，需要啟發(fā)他們深入閱讀、自信表達(dá)，學(xué)生們真正體會到讀寫的樂趣所在，更容易實(shí)現(xiàn)身心健康成長。本文特意做了小學(xué)語文讀寫融合策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫融合;教學(xué)策略;總結(jié)分析

引言

在小學(xué)語文課堂中構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)策略以及寫作教學(xué)策略的有效融合，需要語文教師們付出更多的努力。閱讀與寫作相輔相成，二者構(gòu)成一體，能讓小學(xué)生順利走上學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展之路，鼓勵他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，自信挑戰(zhàn)未知可能，語文教育獨(dú)具特色，將為社會現(xiàn)代化建設(shè)培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。鑒于此，筆者憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)語文課堂的讀寫融合教學(xué)簡單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供參考。

1、強(qiáng)化學(xué)生模仿訓(xùn)練

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的語言、聽說、理解、探究和分析能力得到良好的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提升他們的思維水平，保證他們統(tǒng)統(tǒng)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的?？蓮淖x與寫兩個方面展開模仿訓(xùn)練，借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、讀寫的恰當(dāng)整合，充分活躍語文創(chuàng)新思維、擴(kuò)大想象空間后，更好地實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展[1]。比如，在教學(xué)完《火燒云》這篇文章之后，不妨鼓勵學(xué)生以文中火燒云樣子、變化與消失這一順序來進(jìn)行仿寫，聯(lián)想一下，除了課文中提到的各種變化，天空中的火燒云還可能會出現(xiàn)什么樣子？發(fā)生怎樣的變化？又是如何消失的呢？將其寫下來。通過這樣的仿寫練習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造很多練寫的機(jī)會，而且在每次表達(dá)自己看法過程中，學(xué)生的寫作興趣、能力也會隨之不斷提升。因此，針對課文中的不同情境，可以指導(dǎo)學(xué)生針對某場景、某人物的行為舉止，以及心理獲得等方面開展模仿練習(xí)。

2、鼓勵學(xué)生以寫促讀

寫作是重要的表達(dá)方式，能夠發(fā)揮交流情感的作用。寫作的過程也是消化知識的過程，需要小學(xué)生針對所學(xué)的語文知識進(jìn)行學(xué)以致用。雖說寫作與數(shù)學(xué)解題都是學(xué)習(xí)完知識之后的實(shí)踐過程，但二者之間存在本質(zhì)區(qū)別，數(shù)學(xué)解題更側(cè)重對公式定理的熟練運(yùn)用，而寫作不但要求學(xué)生知道怎么寫，還要解決寫什么和為什么這樣寫的問題。學(xué)生在寫作過程中所運(yùn)用的詞匯，甚至是文章結(jié)構(gòu)，都會受平時閱讀的影響，有的學(xué)生還會刻意借鑒或模仿閱讀過的文章。所以，在作文教學(xué)過程中，教師在給布置學(xué)生一個作文命題后，可先讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思，然后擬定寫作提綱，再根據(jù)要點(diǎn)去廣泛搜集寫作素材，豐盈自己的文章。這就促使學(xué)生為了寫好作文而去閱讀別人的作品，能夠促使學(xué)生將讀來的知識內(nèi)化成自己的知識，這種以寫促讀的方式不但有利于提高學(xué)生的讀寫水平，還能夠提高學(xué)生處理資料、提煉信息的能力，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與分析思維能力。

3、實(shí)現(xiàn)有效讀寫結(jié)合

想要實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，教師要教會學(xué)生從文章中獲得素材，提醒學(xué)生注意觀察文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)涵，要求學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)。教師要根據(jù)新課標(biāo)中的要求進(jìn)行針對性教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章作者的思想感情，這能夠有效的鍛煉學(xué)生的思路構(gòu)建，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要求學(xué)生將課文中的精彩段落和重點(diǎn)詞語進(jìn)行摘錄和理解，引導(dǎo)學(xué)生對這些語句進(jìn)行感悟，進(jìn)而悟出自己的寫法[2]。比如，學(xué)習(xí)《林?！愤@篇文章時，其中有這樣一句“興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！贬槍@樣精彩的句子，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，比如，這句話運(yùn)用了什么寫作手法？文章作者把興安嶺比作了什么？你對這種情感表達(dá)方式有什么看法？這些問題既能夠引起學(xué)生的思考，也能夠幫助學(xué)生在今后的寫作過程中對其進(jìn)行仿寫。教師在提出這些問題之后，應(yīng)要求學(xué)生文章整體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，以幫助學(xué)生更快的找出這些問題的答案，當(dāng)學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對該句子進(jìn)行仿寫，寫作對象可以自由選擇，但是，一定要注意表達(dá)自己的情感。這對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生而言，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生會覺得很容易，只有找出寫作對象，就能夠圍繞其仿寫出這樣的段子，創(chuàng)造屬于自己的寫作方式，但是，對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，可能對擬人手法的仿寫表現(xiàn)出能力不足的問題，此時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升其創(chuàng)造性思維。

4、培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣，主動聯(lián)系學(xué)生生活

閱讀和寫作能力都需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，如果學(xué)生在此過程中有良好習(xí)慣作為基礎(chǔ)，便能支撐學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)能力。因此，教師在讀寫融合教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[3]。比如，教師可以將閱讀和日記進(jìn)行融合培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記日記的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行完課文教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)文章中所講的故事，所包含的情感進(jìn)行寫作訓(xùn)練，運(yùn)用日記的方式加以實(shí)踐運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在良好習(xí)慣的促使下更好地理解閱讀情感，在寫作過程中加以實(shí)踐。不僅如此，教師也可以根據(jù)本屆語文課程對學(xué)生提出的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過日記寫作的方式進(jìn)行反映，這樣能使學(xué)生在日記過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，更有利于促進(jìn)學(xué)生通過寫作激發(fā)自身的真情實(shí)感，同樣，這種生活化的教學(xué)方式也能為學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)束語

總而言之，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的表達(dá)，只有讀寫有效融合才能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。只有提高了所有學(xué)生的閱讀理解及習(xí)作水平，才更容易達(dá)到語文課堂高效教學(xué)的目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀書籍，累積大量的寫作素材，從而寫出好的文章，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅新洋，黃月月.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略淺析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（09）147-148.

[2]王榮美.淺談小學(xué)語文的讀寫融合[J].學(xué)周刊，2018（03）79-80.

[3]劉曦.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)，2019（22）155-156.