郭娟

摘 要：素質教育時期，學生的學習能力與核心素養(yǎng)成為重點教學目標，傳統(tǒng)的教學理念與教學作業(yè)設計已經無法滿足當代初中道德與法制實踐性作業(yè)的創(chuàng)新需求，積極創(chuàng)新并改進現有的教學手段與教學方式，能夠有效提升學生的學習能力與創(chuàng)新意識，促進學生掌握更多學習能力與學習技巧。本文根據初中道德與法制實踐性作業(yè)創(chuàng)新設計的重要性進行分析，研究有效提升學生實踐能力的教學策略與作業(yè)創(chuàng)新設計應用方式，期望能夠通過教學經驗的積累與總結，提升學生的學習綜合素養(yǎng)與學習水平。

關鍵詞：初中;道德與法治;實踐性;作業(yè)創(chuàng)新設計

前言

實踐能力是學生未來發(fā)展的重要核心素養(yǎng)，在初中道德與法制教學期間，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，能夠有效提升學生的學習水平與核心素養(yǎng)。作業(yè)設計作為鞏固學生基礎理論知識與學習拓展能力的重要教學輔助手段，優(yōu)化作業(yè)設計能夠有效豐富學生的學習體驗，奠定學生扎實的思想道德與法律知識基礎，鍛煉學生的學習能力與思維拓展能力，提升初中道德與法治課程的教學質量與教學有效性。

1、設計初中道德與法治實踐性作業(yè)的重要性

初中道德與法制課程的教學目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生掌握正確的人生價值觀念與社會道德觀念，引導學生明確未來發(fā)展方向。堅持以人為本的教學理念，能夠有效提升課程教學效果。傳統(tǒng)教學時期，教師會將主要教學精力和課堂時間用來講解道德與法治知識，利用課堂教學內容與課本知識設計一些書面作業(yè)。局限性的教學策略，并不能完全提升學生的學習能力與綜合實踐水平，想要深入培養(yǎng)學生的學習能力與良好的學習習慣，需要幫助學生建立明確的是非觀念，引導學生感受錯誤價值觀念與思想行為，通過角色互換等方式提升學生的學習理解能力，促進學生掌握有效的學習技能與學習方法。從而充分理解課程知識理念，建立系統(tǒng)的知識體系，形成正確的價值觀念，實現健康人格的塑造，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2、創(chuàng)新性初中道德與法治實踐作業(yè)設計教學策略

2.1明確教學目標，培養(yǎng)法律意識

創(chuàng)設豐富的生活實踐場景，能夠充分培養(yǎng)學生的法治意識。初中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，教師在傳授學生知識的同時，也應當加強對學生法治意識的培養(yǎng)，讓學生成為一名知法、懂法、守法、遵規(guī)守紀的優(yōu)秀社會公民。另外，充實的道德與法治知識，也能夠幫助學生解決生活中的各種問題，用法律知識保護自己的權益。例如：教師可以引導學生根據實際場景問題進行分析。題目圍繞“網絡暴力、媒體曝光”等社會熱點引導學生依據《未成年人保護法》等法律法規(guī)保護當事人的合法權益，鼓勵學生合理運用相關法律法規(guī)解決相關事件問題，充分鍛煉學生的信息收集整合能力、問題解決能力與實踐能力，增強學生的法治意識，培養(yǎng)學生知法、懂法、守法的良好核心素養(yǎng)[2]。

2.2豐富作業(yè)形式，樹立學生政治概念

初中學生是祖國未來發(fā)展的棟梁，正確的價值觀念引導，能夠培養(yǎng)學生的政治認同，提升學生的思想道德與法治意識。教學實踐期間，教師可以為學生布置小組討論作業(yè)，引導他們深入理解社會主義核心價值觀內涵，增強學生的政治認同感。例如：學習“關心國家發(fā)展”主題課程時，教師可以將學生分成若不同學習小組，讓學生以“生活的變化”為主題展開討論。具體任務如下：通過感受自己身邊的熟悉場景所發(fā)生的變化，上網查找有關近年來國家發(fā)展的資料，向爸爸、媽媽或者長輩詢問以前的生活經歷與社會發(fā)展變化，可以引導學生從娛樂生活、交通工具、醫(yī)療條件、生活水平等角度總結改革開放后中國發(fā)生的變化。引導學生認識到國家經濟發(fā)展水平與社會環(huán)境的發(fā)展變化與取得的成就，激發(fā)學生的民族自豪感與政治認同意識。

2.3豐富教學內容，充實精神體驗

培養(yǎng)學生的辯證思維能力與堅定正確的價值取向，可以根據課程教學內容和學生的實際學習水平制定豐富的教學活動，通過辯論等方式，拓展學生的學習思維能力，充實學生的學習體驗與精神感知，鍛煉學生的實踐綜合能力。例如：在“網上交友新時空”主題教學期間，教師可以引導學生根據當前網絡交友社會發(fā)展現狀，組織開展主題為“網絡交友利大于弊還是弊大于利”辯論比賽，鍛煉學生的辯證思維，培養(yǎng)學生理性行為選擇和價值判斷能力。在做作業(yè)的過程中，教師應當給予學生適當指導，首先，要求學生依據自主觀點，自由加入辯論某一方，可通過投票的方式選出各方組長;其次，鼓勵學生主動查閱課外書與上網查找資料等方式，搜集資料，為辯論比賽奠定堅實的理論基礎;最后，由教師輔助學生，制訂辯論規(guī)則并展開辯論賽。教師觀察學生的實際表現，進行合理點評，指出學生的不足之處，肯定學生的學習成長，結合豐富且充實的實踐性作業(yè)，讓學生充分感受到辯論賽的魅力，從而鍛煉學生的辯證思維能力[3]。

2.4布置社會實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的公共參與意識

現如今，社會風氣浮躁，各種不良的社會思潮涌入校園，學生心智尚未發(fā)展成熟，涉世未深的初中生不善于明辨是非，思想意識很容易遭受侵蝕、毒害。在核心素養(yǎng)視角下，道德與法治教師應當立足實際學情，為學生布置社會調研類作業(yè)，使學生走出書本，走出課堂，從而不斷提升他們的公共參與意識，使之成為有擔當的社會公民。教師可以鼓勵學生參加一些社會志愿者活動，培養(yǎng)學生的公共參與意識、社會責任感;也可以根據學生的生活實際布置類型豐富的社會實踐活動。例如：用鏡頭或文字記錄下校園中發(fā)生的事情，通過校報、校園廣播、學校官方微博或微信公眾平臺等途徑發(fā)表出來。豐富的作業(yè)形式，有效建設良好的校園文化的同時，也能培養(yǎng)學生關注自身、關注校園、關注社會、關注生活的公共參與意識。

結束語

初中學生的思想觀念比較局限，利用實踐性教學作業(yè)的設計，能夠豐富學生的學習體驗，充實學生的學習生活。教師充分利用生活中比較常見的教學場景，引導學生建立完善的社會價值觀念與思想道德觀念，促進學生掌握扎實的道德與法制理論基礎知識，保障學生學習能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進步。

參考文獻

[1]張道廣.初中道德與法治教學策略再探———基于統(tǒng)編教材及核心素養(yǎng)培育的視角[J].基礎教育論壇，2019，（31）：37-38.

[2]翁燦琳.提升法治核心素養(yǎng)的道德與法治教學探討[J].中學課程資源，2019，（9）：19-20.

[3]盧昌龍.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復習課的構建[J].課程教育研究，2019，（31）：56.