吳強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，給學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提出了更高的要求，尤其是學(xué)生的體育教學(xué)方面，合理的體育教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力和抵抗能力，但是由于中職體育的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的吸引力并不夠，使得體育教學(xué)的效果不是很理想。因此，本文基于體育游戲的教學(xué)模式，對(duì)科學(xué)合理的中職體育教學(xué)進(jìn)行探究，給中職體育教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;中職;體育教學(xué)

引言

體育游戲是體育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一種手段，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，通過(guò)豐富多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志力，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展非常重要，因此在中職體育教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式，對(duì)于中職體育教學(xué)的質(zhì)量和效果是至關(guān)重要的。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)體育游戲流程

在研究體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，教師要從全局出發(fā)，在設(shè)置體育游戲時(shí)要考慮全面，教師設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、心理、身體素質(zhì)等因素，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做到從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)流程，從而提高體育游戲應(yīng)用的科學(xué)合理性，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。因此，在對(duì)體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究時(shí)，教師要在保證安全性的前提下，對(duì)體育游戲教學(xué)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高體育游戲應(yīng)用的科學(xué)合理性，增強(qiáng)體育游戲中職體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行體育游戲流程的科學(xué)設(shè)計(jì)方面，以培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力和動(dòng)作能力的游戲設(shè)計(jì)為例，由于人的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作表現(xiàn)基本保持一致，所以中職體育教師應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力的培養(yǎng)。以“大西瓜、小西瓜”游戲的設(shè)計(jì)為例，教師應(yīng)該首先明確游戲的參加人數(shù)，從而便于體育班級(jí)的分組，由于該游戲通常是十人站一圈，由教師隨機(jī)指定一人說(shuō)出“大西瓜”或“小西瓜”，并做出相反的動(dòng)作，在說(shuō)出“大西瓜”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做兩手交叉并攏的小動(dòng)作，在說(shuō)出“小西瓜”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做兩臂向外拓展的大動(dòng)作，并且十人應(yīng)該進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作，即上一位同學(xué)說(shuō)出“小西瓜”，下一位同學(xué)應(yīng)該說(shuō)“大西瓜”，然后再一位同學(xué)繼續(xù)說(shuō)“小西瓜”，以此類(lèi)推。這種游戲模式有利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高其動(dòng)作敏捷性，同時(shí)，教師應(yīng)該在進(jìn)行上述設(shè)計(jì)之后，加強(qiáng)對(duì)于游戲的變式設(shè)計(jì)，如更換語(yǔ)言詞匯，將西瓜換作其他的標(biāo)識(shí)性物質(zhì)如“氣泡”，進(jìn)行游戲的開(kāi)展。同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行游戲的輪回調(diào)整，在進(jìn)行兩分鐘左右的游戲后，應(yīng)該更換起始同學(xué)進(jìn)行再次游戲，防止出現(xiàn)游戲的固定性，有利于游戲的科學(xué)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)中職體育游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、加強(qiáng)體育技巧的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，首先要在備課過(guò)程中對(duì)相關(guān)游戲規(guī)則和體育理論進(jìn)行總結(jié)和歸納，并通過(guò)文稿的方式展示出來(lái)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)可以提前一節(jié)課或者在上課時(shí)拿出一部分時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行講解對(duì)應(yīng)的體育技巧和游戲規(guī)則，從而提高學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)合理的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其次教師要多充實(shí)自身，通過(guò)利用書(shū)籍資料、網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、實(shí)際案例等方式，總結(jié)和歸納出完善的體育技巧體系，讓學(xué)生的體育鍛煉更加科學(xué)合理，提高體育鍛煉的效果。因此，對(duì)體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究時(shí)，還可以通過(guò)加強(qiáng)體育技巧培養(yǎng)的方式，提高體育游戲教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育技巧培養(yǎng)的過(guò)程中，以中職籃球教學(xué)三步上籃技巧的培養(yǎng)為例，首先教師應(yīng)該進(jìn)行三步上籃技巧的科學(xué)化整理，通過(guò)相應(yīng)的籃球?qū)I(yè)書(shū)籍或者是網(wǎng)絡(luò)搜集的方式進(jìn)行技巧的知識(shí)化獲取，有利于教師教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具體的三步進(jìn)行形象化的教學(xué)展示，并進(jìn)行具體的慢動(dòng)作示范，將容易出錯(cuò)的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如在上籃之前，應(yīng)該壓低身體重心，跑動(dòng)過(guò)程中保持身體前傾，在跳起時(shí)利用手腕力量把球自然撥出，讓籃球在自身回旋的作用下入籃，提高命中率。在教師對(duì)三步上籃技巧的教學(xué)完成之后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)，如舉行趣味籃球賽，將三步上籃的得分提高為3分，有助于提高學(xué)生對(duì)于三步上籃的技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)在中職體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生體育技巧的有效培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)體育游戲教學(xué)的過(guò)程管理

為了有效地加強(qiáng)中職學(xué)校體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的不斷提升。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)在體育游戲教學(xué)中的過(guò)程管理，對(duì)于學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的不當(dāng)行為，進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和指正，促進(jìn)學(xué)生體育技能的有效提升。同時(shí)，教師應(yīng)該在中職體育游戲化教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課程授課模式，將游戲的自主權(quán)和管理權(quán)交給學(xué)生，教師僅僅是起到了指導(dǎo)和斧正的作用，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行體育游戲的開(kāi)展，有利于其體育綜合素質(zhì)的有效提升。在另一方面，教師應(yīng)該在體育游戲即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)的有效總結(jié)，對(duì)于在游戲化教學(xué)模式中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，有利于發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)中職學(xué)校體育游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過(guò)程管理時(shí)，以中職體育羽毛球教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展與羽毛球有關(guān)的趣味游戲教學(xué)，如將學(xué)生分為四組，每組十人左右，在他們的面前畫(huà)一條紅線，該組任何一名學(xué)生的腳尖不得越過(guò)這條紅線，同時(shí)平行于這條紅線在前方再劃一條紅線，兩紅線之間的距離應(yīng)該為一米，在新劃紅線的內(nèi)側(cè)，垂直于紅線放置十個(gè)羽毛球，每個(gè)羽毛球之間的間距為五厘米，使每組學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，在每一名學(xué)生的身體不得接觸兩紅線之間的區(qū)域的前提下，獲取對(duì)面羽毛球個(gè)數(shù)較多的一組獲勝。該趣味羽毛球游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每組學(xué)生只需要借助團(tuán)隊(duì)的力量即可完成，即一名同學(xué)拽住另一名同學(xué)的身體，形成合力，使第一名同學(xué)以幾乎貼近于地面的方式去獲取對(duì)面的羽毛球。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的安全化管理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險(xiǎn)行為的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的指正，防止在游戲開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)受傷事故，提高游戲教學(xué)的安全性。同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的游戲指導(dǎo)，借助表現(xiàn)優(yōu)秀小組的模式，進(jìn)行趣味游戲開(kāi)展的深入評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)中職體育游戲化教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)性和有效性。

總結(jié)

綜上所述，由于目前在中職體育教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的體育素質(zhì)提升具有不利的影響。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)體育游戲的科學(xué)化應(yīng)用，明確體育游戲在教學(xué)中的積極作用，從科學(xué)設(shè)計(jì)體育游戲流程、加強(qiáng)體育技巧培養(yǎng)以及加強(qiáng)體育游戲教學(xué)的過(guò)程管理三方面入手，采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，推動(dòng)中職體育教學(xué)有效性的提升。

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