李麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)的主體也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，其主要的原因還是社會對人才的需求從原來的大量手工勞動者的需求轉(zhuǎn)向職業(yè)化綜合高素質(zhì)的精英人才需求，即通過教師對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)疑難的正確有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源和知識探索做到獨立思考、分析、探索、實踐的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，能夠在自我意識主導(dǎo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的效果展示中，以及不斷地實踐過程中，相關(guān)的學(xué)習(xí)模式體系也得到進(jìn)一步的完善和健全，現(xiàn)就職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)進(jìn)行分析和研究，供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也日益增多，而社會的發(fā)展離不開教育行業(yè)的發(fā)展，因此，高職院校需要實現(xiàn)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，從而不斷的為社會培養(yǎng)人才。職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)模式必須要朝著模式化和統(tǒng)一化發(fā)展，要考慮到職業(yè)之間的區(qū)別，職業(yè)建設(shè)要考慮到教師等諸多因素。職業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式是根據(jù)現(xiàn)實生活和社會發(fā)展需要而出現(xiàn)的，針對現(xiàn)代高職院校教學(xué)模式體制的完善和健全而形成的對應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)模式。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職英語作為一門最基本的課程，缺乏職業(yè)的針對性。學(xué)生們對于英語的定義和認(rèn)識是呈模糊的一個狀態(tài)，老師總是以理論知識的方式向?qū)W生傳授知識，但是這些死板的理念知識，學(xué)生們更是不懂得怎樣去運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點，從而設(shè)計出不一樣的教學(xué)方式。但是，在一般的教學(xué)中，學(xué)生缺乏了正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在很多學(xué)校的老師教學(xué)方式還是一派的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的老師在講解的過程中都顯得有一些心不在焉，這種教學(xué)方式不僅是忽視了學(xué)生的自身特點，更是對學(xué)生的教學(xué)沒有起到多大的作用。高職學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該是充滿了未知性和探索性的，老師的教學(xué)方式很有可能對學(xué)生造成很嚴(yán)重的一種扼殺，扼殺了學(xué)生對英語世界的主動探索性，應(yīng)該讓學(xué)生對英語有一定的學(xué)習(xí)欲望，要是沒有一個好的老師進(jìn)行引導(dǎo)，就會給學(xué)習(xí)帶來一定的困難，從而阻礙了英語教學(xué)的順利開展。

2.職業(yè)教育目的是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。因此，在高職英語教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語英語意識，適應(yīng)社會對技能應(yīng)用型人才的需要就顯得尤為重要，但是目前許多學(xué)校英語教材的職業(yè)導(dǎo)向性比較薄弱，具體表現(xiàn)在英語教材的內(nèi)容沒有與專業(yè)教學(xué)接軌，英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)成兩條平行的軌道，沒有交融，更不必說誰為誰服務(wù)，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的知識其實對生活并沒有用。還有就是在高職英語的教學(xué)中，老師對于學(xué)生缺乏了一定的評估手段。老師們總是采用一些不適合高職學(xué)生的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的對待英語，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有任何作用的，這也是造成學(xué)生成績不如意的重要原因之一。在這點上，老師應(yīng)該提供給學(xué)生一個正確的思路和方向，讓學(xué)生在心中對于英語有一個重新的定義。還有另一種導(dǎo)致學(xué)生成績下降的原因就是學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)展，這也是在中國的教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題。老師在進(jìn)行講解的時候，應(yīng)該跟綜合班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生不一樣的興趣，同時，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

二、職業(yè)向?qū)У母呗氂⒄Z教學(xué)的改革措施

1.高職院校的教師在教學(xué)中。要根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力，以職業(yè)和生活實踐為導(dǎo)向，把職業(yè)性課程和英語實踐有機(jī)地結(jié)合起來作為主要的核心方向，通過解決問題讓學(xué)生明白英語的重要性，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。把英語的教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，對現(xiàn)狀進(jìn)行改革和完善，老師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，懂得巧妙地運用學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，對英語的教學(xué)和職業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行一個評估。老師們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行有效的教學(xué)才能提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，所以，在高職學(xué)校英語的教學(xué)中，老師們應(yīng)該將其他職業(yè)知識融入到英語課的教學(xué)中，和學(xué)生們的職業(yè)知識緊密相連，豐富教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語知識的同時滿足學(xué)生們的職業(yè)需求，老師們也可以把職業(yè)的具體實例引入英語的課堂上，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生親自動手操作，增強(qiáng)學(xué)生自己的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，這也能對職業(yè)導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

2.在職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革中。首先要考慮好學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容必須跟學(xué)生的自身發(fā)展能力相符合。目前，中國最嚴(yán)重的教育弊端就是只重視理論，在教學(xué)中教師對于英語的實踐和應(yīng)用還不夠重視，甚至有的老師自己都對理論知識不是很了解，對此，學(xué)校應(yīng)該對老師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和教導(dǎo)，讓老師增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，才能有效地將知識傳達(dá)給高職學(xué)生。學(xué)校和老師更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，改變現(xiàn)在的老套英語教學(xué)模式，將英語知識和實際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.滿足學(xué)生的職業(yè)需求是高職院校英語教學(xué)改革老師們應(yīng)該要著重關(guān)注的。這就要求對高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，緊密地聯(lián)系學(xué)生們的實際生活，這是高職院校英語教學(xué)改革的核心，同樣也是重難點。由于高職院校的其他專業(yè)對英語知識的需求不盡相同，所以，教學(xué)內(nèi)容的整合要具有針對性，更加貼近實際，突現(xiàn)出職業(yè)需求的特色?？梢钥闯龈呗氃盒５挠⒄Z課程和其他專業(yè)課程都有著緊密的聯(lián)系，因此英語要因地制宜，從而使各專業(yè)的英語課程教學(xué)滿足不同的職業(yè)需求，符合學(xué)科建設(shè)的實際應(yīng)用情況，這也是高職英語教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式較好的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者和踐行者，讓高職學(xué)生能夠感受到這個社會快速的進(jìn)步，并且學(xué)以致用，將所學(xué)到的英語知識用到以后的工作中，為中國的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能實現(xiàn)英語本身的教育價值。

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