劉柏炎

摘 要：黨的十九大報告明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。諸暨市職業(yè)教育中心以堅持發(fā)展新時代“楓橋經驗”為指導，根據學校自身的實際情況及區(qū)域優(yōu)勢，立足本土，以鄉(xiāng)村振興服務工程為抓手，培育服務區(qū)域經濟所需的技術技能人才，為當地農林產業(yè)現代化建設提供高水平的人才支撐，助力區(qū)域經濟實現了跨越式發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興 強農興農 技術技能人才 社會服務

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布，職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇。諸暨市職業(yè)教育中心借鄉(xiāng)村振興之時代東風，弘揚時代精神，肩負起新時代強農興農富農之重任，走出了一條具有長三角特色的農村職業(yè)教育改革之路。

一、背景

諸暨地處長三角經濟帶南翼，近年來不斷加快產業(yè)結構調整，大力發(fā)展先進制造業(yè)、現代服務業(yè)和現代都市型高效生態(tài)農業(yè)等。在此情況下，針對現階段區(qū)域性產業(yè)的發(fā)展方向和狀況，諸暨市職業(yè)教育中心根據國務院下發(fā)的鄉(xiāng)村產業(yè)振興的指導意見，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，致力于把學校打造成職業(yè)教育改革的“諸暨樣本”，全方位、多維度發(fā)力，銳意進取，大膽改革，用職業(yè)教育改革為鄉(xiāng)村振興精準發(fā)力，用職業(yè)教育改革為鄉(xiāng)村振興保駕護航。

二、主要做法

（一）匹配區(qū)域經濟，定制人才培養(yǎng)

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才就業(yè)本土化、細分化、適農化的要求，諸暨市職業(yè)教育中心依據諸暨當前發(fā)展勢頭良好的制造業(yè)與農林產業(yè)現狀，量身定制人才培養(yǎng)方案，專業(yè)對接產業(yè)，實現零距離就業(yè)。

第一，對接農林產業(yè)，突破鄉(xiāng)村人才瓶頸。諸暨是國家園林城市、中國香榧之都。諸暨市職業(yè)教育中心踐行“美麗鄉(xiāng)村”建設，緊緊圍繞諸暨本地園林行業(yè)、香榧產業(yè)、農業(yè)技術的發(fā)展，在原有園林技術專業(yè)的基礎上，新增香榧盆景技術、農用無人機應用技術、農機維修等專業(yè)或方向，對接鄉(xiāng)村一、二、三產業(yè)融合發(fā)展的新要求。

第二，瞄準汽車前景，發(fā)力后端市場。諸暨汽車人均保有量全國領先，汽車售后市場發(fā)展前景廣闊。諸暨市職業(yè)教育中心瞄準市場，整合現有的汽車運用與維修技術、汽車車身維修技術、汽車整車與配件營銷等專業(yè)優(yōu)勢，增設新能源汽車維修技術、汽車美容與裝潢、汽車快修等交通服務類專業(yè)或方向。

第三，打造浙派民居人才，做建筑強市后盾。2018年，諸暨建筑行業(yè)上繳利稅超10億元，位居全省前列。諸暨市職業(yè)教育中心在工程造價、建筑工程施工、建筑裝飾等現有專業(yè)的基礎上，新增無人機測繪技術、浙江民宿庭院設計與施工等新興專業(yè)或方向，培養(yǎng)國內首批兼具園林、建筑專業(yè)知識和鄉(xiāng)土文化情懷的浙派民居建筑人才。

第四，提升培養(yǎng)層次，保證學前教育人才強力輸出。諸暨市職業(yè)教育中心擴大了學前教育專業(yè)招生規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，新增早教保育方向。

（二）建立非物質文化遺產傳承中心，傳承鄉(xiāng)土文化

為大力推進非物質文化遺產保護工作，諸暨市職業(yè)教育中心借助浙江省文化廳、紹興市文廣局、諸暨市文化館、博物館等非遺傳承機構和基地等有利資源，打通非物質文化遺產傳承技能人才研修交流平臺，創(chuàng)新非物質文化遺產傳承教學模式。

第一，創(chuàng)設非物質文化遺產平臺。諸暨市職業(yè)教育中心搭建了一個占地1 000平方米、擁有8間教室的非物質文化遺產展廳，用作非物質文化遺產的傳播與傳承。突出最具區(qū)域特色的同山燒和竹編，同時也兼顧茶葉炒制、泥塑、舞龍及各項非物質文化遺產手工制作傳承。

第二，參與非物質文化遺產傳承活動。諸暨市職業(yè)教育中心積極組織學生參加省、市組織的多種形式的文化傳承賽事及文體活動等。譬如，參加傳統手工技藝大賽，帶著傳統工藝走上博覽會，在社會各地表演舞龍才藝等，用才藝助力非物質文化遺產實現“活態(tài)”延續(xù)，讓老手藝煥發(fā)新的生機。

第三，創(chuàng)新非物質文化遺產傳承教學模式。諸暨市職業(yè)教育中心開設了同山燒、舞龍、竹編、泥塑、剪紙、茶葉炒制、棕編7門非物質文化遺產傳承課程，納入自由選修課程中，厚植鄉(xiāng)土文化。非物質文化遺產傳承校本教材《泥塑手藝》《舞龍》《同山燒制作工藝》等已完成編寫并在教學中應用，并被評為紹興市優(yōu)秀選修課教材。舞龍、竹編、泥塑、剪紙4個項目被評為紹興市非物質文化遺產項目教學性傳承基地。此外，諸暨市職業(yè)教育中心還聘請當地的非物質文化遺產傳承大師開設課程，把家國情懷、桑梓之情、匠心精神植入學生心中。

（三）注重社會服務，實現可持續(xù)發(fā)展

諸暨市職業(yè)教育中心依托各專業(yè)優(yōu)勢，積極推進產教融合，為企業(yè)提供技術支持，為社會加大人才培養(yǎng)力度，借力職教集團深化校企合作關系，打造產教融合載體，培育壯大鄉(xiāng)村產業(yè)，促進鄉(xiāng)村產業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

第一，依托名師工作室，助力美麗鄉(xiāng)村建設。諸暨市職業(yè)教育中心立足諸暨當地農林產業(yè)，由傅雨露名師工作室?guī)ьI師生團隊下企業(yè)、入鄉(xiāng)村進行工程建設，設計、指導或承建綠化、景觀工程。目前，已為30多個園林工程項目提供技術服務，融合創(chuàng)新前沿技術，直接服務于鄉(xiāng)村經濟建設。

第二，參與企業(yè)技術改革，取得專利創(chuàng)新。諸暨市職業(yè)教育中心機械專業(yè)與企業(yè)加強產學研合作，獲得電腦繡花機用減振機構等紡織機械國家專利24項，為浙江樂業(yè)機電有限公司等多家企業(yè)開展技術革新、轉型升級服務。園林專業(yè)開發(fā)了“手提式可控園藝植物施肥機”等5項國家專利，制定了香榧盆景地方標準3項。

第三，拓展社會培訓，實現雙贏互惠。諸暨市職業(yè)教育中心著力開展高技能人才培訓、農民素質提升、成職融通教學等工作。重心放在對香榧盆景技術推廣與研究人員、建筑業(yè)三類人員、育嬰員等行業(yè)急需人才的培訓上，社會培訓年平均量在7 500人次以上。

第四，集團化運作升級，完善職教體系。諸暨市職業(yè)教育中心結合地方產業(yè)特色和發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新職教集團運行模式，加強和拓展校企合作，深化產教融合，助力諸暨“雙美”建設。

三、主要成效

第一，專業(yè)對口產業(yè)招生，實現了人才扶智。諸暨市職業(yè)教育中心時刻關注區(qū)域產業(yè)的最新動向，打造出職業(yè)崗位明確、專業(yè)定位準確、專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。目前，諸暨市職業(yè)教育中心年招生規(guī)模為1 300人，各專業(yè)學生畢業(yè)后在當地就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務鄉(xiāng)村的超過85%，就業(yè)對口率達95%。

第二，加大對農民技能培訓的力度，實現技能扶智。諸暨市職業(yè)教育中心積極推進質量興農、綠色興農，對農民技能培訓持續(xù)加強。用專業(yè)技術、知識回饋社會，做精鄉(xiāng)土特色和特色農業(yè)培訓項目，比如盆景打造、香榧栽培、病蟲害防治、農用無人機技術等。目前，諸暨市職業(yè)教育中心年社會培訓量已超過7 500人次，其中涉農培訓超5 000人次，有效地增強了鄉(xiāng)村產業(yè)持續(xù)增長力。

第三，非物質文化遺產傳承成為品牌，實現文化延續(xù)。諸暨市職業(yè)教育中心引非物質文化遺產入校，搭建了一個成熟的從校園輻射諸暨的區(qū)域性非遺傳承平臺。近兩年，一直大力對棕編、竹編、佛像泥塑、舞龍等非物質文化遺產進行搶救性傳承工作，諸暨市職業(yè)教育中心4個項目被評為諸暨市、紹興市非物質文化遺產教學性傳承基地。

四、小結

職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興要做的事情還有很多，諸暨市職業(yè)教育中心在創(chuàng)新方面還將繼續(xù)摸索。接下來，諸暨市職業(yè)教育中心將圍繞“農業(yè)+”做文章，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;強化數字農業(yè)與智慧農業(yè)的技術支持，創(chuàng)新公益性農技推廣方式，鼓勵畢業(yè)生在鄉(xiāng)村實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)，增強鄉(xiāng)村產業(yè)的聚合力，助力諸暨在高效集約、環(huán)境友好的農業(yè)現代化路上行穩(wěn)致遠。

參考文獻：

[1]劉永建.高職教育培養(yǎng)新型職業(yè)農民服務鄉(xiāng)村振興探討[J].合作經濟與科技，2019（9）.

[2]王連花.習近平鄉(xiāng)村振興思想略論[J].湖南農業(yè)大學學報（社會科學版），2019（1）.

[3]劉戰(zhàn)平，黎春峰.新型職業(yè)農民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎工程[J].價值工程，2018，502（26）.

[4]李興洲，趙陶然.職業(yè)教育促進鄉(xiāng)村振興之比較優(yōu)勢探析[J].職教通訊，2019（5）.

[5]李祥，韓秋茹.鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的境遇、定位與出路[J].當代職業(yè)教育，2018（4）.

（作者單位：諸暨市職業(yè)教育中心）