【摘要】英語寫作難，寫作教學(xué)更難，提高英語學(xué)困生的寫作能力更是難上加難。2021年重慶市的英語高考將會增加一個寫作題目——讀后續(xù)寫或者概要寫作，寫作的分值將增加25分，也就是說，寫作在150分的總分中占了50分。由此可見，考試大綱對學(xué)生的知識運用能力和語言表達能力的要求進一步提高。于是，如何提高高中英語學(xué)困生的寫作能力成為困擾教師的一大難題。本文主要從理論和實踐兩個方面來探討構(gòu)建仿句造句課堂模式對提高高中英語學(xué)困生寫作能力的必要性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生;仿句造句課堂模式;實施步驟;仿句造句課堂模式優(yōu)點

【作者簡介】張芬，重慶市大足第一中學(xué)校。

【基金項目】大足區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題論文：“提高高中英語‘學(xué)困生寫作能力的策略研究——以仿句造句的課堂模式為例”（課題編號：2017-0-6）。

一、英語學(xué)困生的界定

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1984）這樣描述學(xué)困生描述為：“那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒有弄懂，另一樣?xùn)|西又要進行學(xué)習(xí)了;剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記。”學(xué)困生即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指由各種原因（智力水平、身體素質(zhì)、心理障礙、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋┮鸬膶W(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生;狹義的學(xué)困生指的是感官和智力水平正常，但是學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本文所研究的學(xué)困生是狹義的學(xué)困生，即指智力水平雖無缺陷，但是非智力因素水平較低而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生。

二、仿句造句課堂模式的提出

模仿是有意識地仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。模仿并不專屬于孩子，任何人都有模仿行為，其實從小到大我們都生活在模仿中。沒有人生下來就會寫作，寫作都是從模仿起步的，又是在不斷模仿中提高的。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。這里所談到的仿寫就是語言模仿、選材模仿和構(gòu)思模仿，但其中語言模仿最為普遍，語言模仿包括句子的模仿、段落的模仿和語言形式的模仿。需要注意的是，模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創(chuàng)新，所以在進行一個階段的模仿寫作之后，一定要跳出仿寫的圈子，寫自己的東西（劉躍夫 語文教學(xué)通訊·高中刊2010·9A）。

通過研究這些理論觀點，筆者針對學(xué)困生存在的問題找到了切實可行的教學(xué)方法——構(gòu)建仿句造句課堂模式來提高高中學(xué)生的寫作能力。模仿不是抄襲，學(xué)生在仿句過程中可以培養(yǎng)英語思維能力，確保句子的正確性。在經(jīng)過一個階段的模仿訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠跳出模式，有所創(chuàng)新，寫出自己的東西，從而進一步提高高中英語學(xué)困生的寫作能力。

三、仿句造句策略的實踐探索

1. 仿句的選材。（1）選材的渠道。目前選擇的仿句句型主要來自必修一到必修五課文中的句子。

（2）選材的原則。以筆者所教的高二學(xué)生為例，選材主要遵循以下原則：第一， 每個單元的重要句式，學(xué)生在理解內(nèi)容方面不覺得困難。第二，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，分層次提供仿句的句型。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要求他們對復(fù)雜句進行仿寫;對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則要求他們對簡單句進行仿寫。第三，仿句的句型是寫作中的常用句式。

2. 仿句造句課堂模式的具體操作。

（1）英譯造句。英譯造句就是由教師給出一個漢語句子，學(xué)生將這個句子翻譯成英語，在翻譯的過程中教師要求學(xué)生將某個句式運用其中。教師給出了具體的翻譯任務(wù)并在句式上有要求，增加了造句的難度。但教師要注意，所給句子的難度梯度是由易到難、由短到長、由簡到繁，處于一個漸進的過程。

（2）自由造句。自由造句就是教師要求學(xué)生使用既定的單詞和句式進行造句，但不規(guī)定造句的內(nèi)容、詞數(shù)等。在操練的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢展示自己的句子，因為他們害怕出丑，害怕自己會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。因此，教師可把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每6個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組并選出一名小組長。第一個展示句子的學(xué)生是英語比較好的學(xué)生，通過幾次觀摩，英語學(xué)困生也有自信上臺展示自己的句子了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式相互合作和交流，他們在造句方面取得了比較大的進步。

①單詞/短語造句。

如：in order to

學(xué)生造句展示：

In order to my parents， I must study hard.

In order to go to college， my parents offer me everything that I need.

以上兩個句子中都有錯誤，第一個句子的問題是學(xué)生沒有記住in order to后接動詞原形，第二個句子的問題是邏輯錯誤。學(xué)生要寫出正確的句子，只能通過不斷地使用這個詞匯，他們才能知道自己的問題所在，才能夠?qū)ΠY下藥。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，筆者相信他們是能夠掌握這個詞匯的用法的。

②句式造句。

以It has been/is +一段時間+since為例。

學(xué)生造句展示：

It has been three years since I had come to school.

It was three years since I came to school.

觀察以上兩個句子可知，學(xué)生的主要問題是沒有掌握句型中的時態(tài)。因此，在隨后的教學(xué)中，教師應(yīng)該對這個句型中的時態(tài)重點強調(diào)，使教學(xué)更具針對性。

四、仿句造句課堂模式的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“Well begun is half done.”要想讓學(xué)生寫出好文章，就要在寫作初期做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于去想、去仿寫，哪怕只有一兩句話也可以。這樣一來，學(xué)生對于寫作的畏難情緒消除了，寫作起來都很積極踴躍。以虛擬語氣為例，教師在講授完虛擬語氣這個語法點后，分層次要求學(xué)生完成以下練習(xí)：

（1）英語成績較差的學(xué)生完成下面的翻譯練習(xí)。如果我是一位英語老師，我會告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。如果學(xué)生知道了學(xué)好英語的重要性，他們會想盡辦法記單詞。如果他們積累了很多詞匯，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)英語很容易。

（2）英語成績較好的學(xué)生，以If I were 為題目，寫一篇60人詞左右的文章。在這節(jié)課里面，學(xué)生的寫作欲望很高，表現(xiàn)異常積極和主動。更讓我驚訝的是，平時動筆困難的學(xué)生，他們也能夠?qū)懗鲆粌蓚€正確的句子。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該布置不同層次的寫作練習(xí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能動筆寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，保證句子的正確率。大多數(shù)學(xué)生進行英語寫作時，受漢語影響很大，他們在寫句子的時候往往會一個漢字對應(yīng)一個單詞。例如，學(xué)生會寫出這樣的句子：He often by bike goes to school every day.而仿寫出來的句子就不會存在這樣的問題。學(xué)生在仿寫時，參考的多是課本中的原文，或是各種英文報紙、書籍、雜志上的文章，是地道的英文表達，可以保障句子的準(zhǔn)確度。經(jīng)過多次仿寫訓(xùn)練后，學(xué)生的頭腦中形成一定的句子模式，使其養(yǎng)成用英語來思維的習(xí)慣。

3.加強學(xué)生的寫作句式積累，提高學(xué)生的語言運用能力。在實際教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇文章教師就會找出或者是讓學(xué)生自己找出一些好的句式進行仿寫，讓學(xué)生之間相互鑒賞并指正。在不斷地仿寫與積累中，學(xué)生對英語的運用更為自如，寫作水平自然也會提高。

五、結(jié)語

通過構(gòu)建仿句造句課堂模式，學(xué)生對寫作不再恐懼，反而對寫作產(chǎn)生了興趣，在進步中樹立起英語寫作的信心。以上事實可以充分證明，仿句造句課堂模式是一種有效的英語寫作教學(xué)方法，它有很多優(yōu)點并具有可操作性?？傊撜n堂模式可以激發(fā)學(xué)困生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的英語思維能力和英語語言運用能力，從而提高高中英語學(xué)困生的英語寫作能力。

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