【摘要】隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言科目越來(lái)越重視，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理念和思路也越來(lái)越多元化，如何進(jìn)一步深化英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是相關(guān)人員探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，本文就英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);師生互動(dòng);教學(xué)分析

【作者簡(jiǎn)介】吳娟，江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，既要幫助學(xué)生不斷匯總小學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要引導(dǎo)他們積累和高中英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，尤其是在語(yǔ)言互動(dòng)上，教師應(yīng)持有一個(gè)更為開(kāi)放性的教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)深入的討論、互動(dòng)，進(jìn)一步加深師生交流的范圍，這樣不僅能夠深化課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造也至關(guān)重要。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.生本性原則。在初中英語(yǔ)課堂上，師生進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，首先需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，便是生本性原則，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的“主人翁”，而不是將課堂完全置于自己手中。由于應(yīng)試環(huán)境的影響，導(dǎo)致部分教師在互動(dòng)過(guò)程中，也完全采用“填鴨教學(xué)”和“題海教學(xué)”的思路，將知識(shí)點(diǎn)單純地灌輸給學(xué)生，讓其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)方法，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)對(duì)于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也非常不利，在后續(xù)的互動(dòng)教學(xué)中，必須要盡可能地多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要地位。

2.開(kāi)放性原則。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類科目，其本身就具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，教師在教學(xué)中，不能完全按照應(yīng)試的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行要求，要提倡開(kāi)放性的原則。一方面，可以在師生互動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造出開(kāi)放的教學(xué)氛圍，以互動(dòng)主題，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改造，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓其主動(dòng)參與到互動(dòng)過(guò)程中來(lái);另一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的接觸，幫助學(xué)生在原有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展進(jìn)一步認(rèn)知，這樣對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成大有裨益。

3.正面性原則。在互動(dòng)訓(xùn)練中，教師需要認(rèn)識(shí)到一條基本性的定律，那就是學(xué)生群體存在一定的差異性，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在互動(dòng)中的表現(xiàn)也是截然不同，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在后續(xù)的互動(dòng)訓(xùn)練中，一定要注意正面性的原則。首先，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的互動(dòng)訓(xùn)練要求，不能采取一刀切的原則，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際能力，做出妥善的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)減低難度，激發(fā)其正面學(xué)習(xí)意識(shí);其次，對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要批評(píng)，要適當(dāng)引導(dǎo)，以幫助他們用平和的心態(tài)看待錯(cuò)誤。

二、師生互動(dòng)的教學(xué)策略分析

1.注重新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)課堂中，課堂導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助新課導(dǎo)入是師生互動(dòng)的有效環(huán)節(jié)。以往的初中英語(yǔ)課堂中，對(duì)課堂導(dǎo)入并不重視，更不會(huì)注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，影響新課導(dǎo)入質(zhì)量，不利于高效課堂構(gòu)建。因此，在新的教育背景下，應(yīng)當(dāng)注重新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“Films”的教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些電影宣傳圖片，展示相應(yīng)的電影明星，在學(xué)生觀察圖片的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡什么類型的電影？你最喜歡的電影明星是誰(shuí)？”同時(shí)，向?qū)W生展示奧黛麗·赫本的圖片，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道圖片中是誰(shuí)嗎？你能說(shuō)出她演過(guò)的電影嗎？”通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師和學(xué)生積極互動(dòng)，借助師生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生快速融入新課學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提高師生互動(dòng)效果。

2.注重師生課堂直接問(wèn)答。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要相提高師生互動(dòng)的有效性，注重師生之間的問(wèn)答，是師生互動(dòng)的有效方式。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，借助課堂提問(wèn)，讓學(xué)生做出相應(yīng)的回答，通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答，以保證師生互動(dòng)課堂效果。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)答活動(dòng)，保證師生互動(dòng)的有效開(kāi)展。

例如，在“Welcomem to Sunshine Town！”的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握“Wheres...”的句式，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，并結(jié)合相應(yīng)的圖片提出課堂問(wèn)題：Where would you like to live？Would you like to live in a mordern city or in a small town？學(xué)生回答：I like to live in a quiet place. I like to pay attention to the town.教師問(wèn)：Tell me about why you like to live in a city or a small town？學(xué)生答：I like to live in a small town because I like the quiet environment.通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，加深英語(yǔ)知識(shí)理解。在師生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生根據(jù)自己不懂的內(nèi)容，向教師提出自己的問(wèn)題。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，做出相應(yīng)的回答，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行回答，掌握英語(yǔ)知識(shí)和句式。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向?qū)W生展示圖片，開(kāi)展深層次的練習(xí)活動(dòng)，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課堂中，借助師生之間的直接問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，是一種有效的師生互動(dòng)方式。在具體課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，提出課堂問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師在同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候，首先，要激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，讓他們主動(dòng)參與到師生對(duì)話中來(lái)，而不是抱著完成教師任務(wù)的心態(tài)，這樣大家才不會(huì)出現(xiàn)消極、逃避和畏懼的態(tài)度;其次，為了深化互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合課題，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

比如，針對(duì)介詞內(nèi)容的教學(xué)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師不妨利用實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)，建立一個(gè)更為具象化的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以利用兩個(gè)課堂上隨處可見(jiàn)的物品，然后展示這兩個(gè)物品的相對(duì)位置，某些學(xué)生針對(duì)一些典型的介詞內(nèi)容，像below和under，比較容易會(huì)混淆這兩個(gè)介詞的概念，教師可以將課本，放置在一個(gè)比書(shū)桌還低的位置上，但注意，不要放到正下方，然后向?qū)W生說(shuō)明“The book is below the desk”;幫助學(xué)生理解“below”的含義，緊接著，為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，教師可以將課本移動(dòng)到書(shū)桌的正下方，并讓學(xué)生試著用“under”，來(lái)說(shuō)出“Now the book is under the desk”的句式，這種一帶一的互動(dòng)，可以在所設(shè)定的情境中，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不同詞語(yǔ)的含義和用法。

4.引入新型的教學(xué)方法。在互動(dòng)中，教師的教學(xué)思路，要避免單一化和局限化，師生互動(dòng)未必局限在教師和學(xué)生之間，討論的范圍越大，學(xué)生的想法越激烈，整體的氛圍也越濃厚。為了進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)的效果，在教學(xué)方法的選擇上，教師可以試著引入新型的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練的趣味性，以此來(lái)強(qiáng)化授課質(zhì)量。

例如，針對(duì)“My day”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容，在互動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生所掌握的語(yǔ)法、詞匯和句型知識(shí)點(diǎn)，教師不妨布置相應(yīng)的討論課題，像“My campus life”，既可以深化學(xué)生的互動(dòng)發(fā)言，同時(shí)教師的教學(xué)思路也能得到進(jìn)一步的規(guī)劃;緊接著，就單元教學(xué)重點(diǎn)，教師可以羅列出相關(guān)的討論話題，循序漸進(jìn)，比如，“tell you about my life”“get ready for the day”“It is time to do sth”等，以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的手段，鞏固學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí);最后，教師以引導(dǎo)者的身份，聆聽(tīng)學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)情況，借助提問(wèn)的形式 展開(kāi)互動(dòng)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生以合作組的形式，了解大家的互動(dòng)情況，全方位地提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

5.提出合理的教學(xué)思想?；?dòng)是一項(xiàng)宏觀化的教學(xué)手段，尤其是在英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言類科目中，為了達(dá)到理想化的教學(xué)目的，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，還需要提出合理的教學(xué)思想，在此思想基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)的內(nèi)容性和制度性，從而幫助初中生在英語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練中，建立宏觀的視野，這樣對(duì)其實(shí)際的訓(xùn)練成績(jī)，將會(huì)有質(zhì)的提升。

例如，針對(duì)“Food and lifestyle”的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以就其中東西方文化的差異性，來(lái)展開(kāi)互動(dòng)引導(dǎo)，比如選出一名學(xué)生來(lái)扮演“美國(guó)學(xué)生”，自己扮演“中國(guó)學(xué)生”，同其就“Eating habits”“Exercise program”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，重點(diǎn)是兩種文化間的差異性，用一些句型、句式來(lái)分析對(duì)話內(nèi)涵，教師所扮演的“中國(guó)學(xué)生”，可以強(qiáng)調(diào)“taste”，而學(xué)生扮演的“美國(guó)學(xué)生”，討論的重點(diǎn)可以集中在“reasonable”上，根據(jù)雙方討論情況，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)重點(diǎn)句型展開(kāi)補(bǔ)充;其次，在討論一些特殊性詞匯，像“black cat”，除了代表“黑貓”外，在西方的文化里，其有“不祥、靈異”的含義，還有“l(fā)ion”，既代表“獅子”，在西方文化中也有“勇氣”含義，對(duì)于這些點(diǎn)，師生在互動(dòng)中，都可以作出說(shuō)明。在角色扮演活動(dòng)中，看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng)方式，是師生互動(dòng)的最佳方式，結(jié)合最佳的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，以營(yíng)造良好課堂互動(dòng)氛圍。

6.展開(kāi)必要的教學(xué)拓展。英語(yǔ)知識(shí)在大家的生活中，有著較為深入的滲透，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，除了要在課堂上發(fā)揮必要的互動(dòng)引導(dǎo)角色，對(duì)于學(xué)生的課下拓展，也應(yīng)該展開(kāi)積極地參與。這樣一方面可以消除師生間存在的“隔閡”，另一方面，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也可以扮演更為重要的角色，從而讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

在執(zhí)行中，首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立“英語(yǔ)互動(dòng)交流群”，在課下的時(shí)候，定期抽出一些時(shí)間，利用QQ群、微信群等，就當(dāng)前的一些重點(diǎn)話題，比如“中國(guó)新冠疫情防治成果”“師生關(guān)系”等展開(kāi)基礎(chǔ)性的討論，教師為主導(dǎo)，有條件的學(xué)生都可以參與其中，大家各抒己見(jiàn)，盡可能深化英語(yǔ)互動(dòng)的應(yīng)用性和內(nèi)涵性;其次，在校園中，教師也可以申請(qǐng)校方舉辦一些英語(yǔ)交流會(huì)，邀請(qǐng)知名專家，來(lái)校就英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是舉辦英語(yǔ)文化交流節(jié)，以戲劇、影視表演等形式，師生一起展開(kāi)互動(dòng)、交流，進(jìn)而增強(qiáng)大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于師生英語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練的課題，教師要抱有正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，深化師生雙方的互動(dòng)成效，盡可能地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，幫助他們建立更為宏觀化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)。

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