趙雪佩

【摘?要】在小學語文閱讀教學中滲透愛的教育，可以促使學生產(chǎn)生情感共鳴，進而提升教學質(zhì)量，有效激活教學過程，陶冶學生情操，完善教學評價，讓學生獲得全面發(fā)展。因此，語文教師可以從營造充滿愛的閱讀氛圍，解析文本中愛的思想，閱讀教學中設(shè)計愛的情境等方面出發(fā)，合理地實施愛的教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;愛的教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在小學語文閱讀教學中，教師要重視學生全方面的發(fā)展，為此，強化愛的教育非常重要。借助愛的教育，能提升語文閱讀的層次，也就優(yōu)化了小學階段語文閱讀教學的形式。在這種教學中，教師可以引導學生形成正確的愛的觀點，激發(fā)學生對文學的熱愛，還能引導學生愛他人、愛自己、愛祖國等，從而形成積極的愛的理念。下文筆者針對小學語文閱讀教學中愛的教育方式進行了簡要研究。

一、滲透愛的教育的積極意義

小學語文教材中收錄了很多中外名篇，這些均是作者感受人生和感受生活的精華，充滿著各種各樣的愛。為此，教師應(yīng)當在小學語文的閱讀教學中，滲透愛的教育，讓學生可以帶著愛去閱讀文章，品味其中的思想情感，進而真正理解作者表達的各種愛意，促使小學生學會愛他人、愛自己，學會享受愛。小學語文的閱讀教學，最為重要的目的是不斷豐富小學生的知識，培養(yǎng)他們的語言能力。教師通過愛的教育，可以與學生有更深刻的情感交流，產(chǎn)生思想共鳴，引導他們形成健康的思想，進而促使他們養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（一）促使學生產(chǎn)生情感共鳴

小學語文閱讀課堂教學中，語文教師可借助構(gòu)建愛的情境模式，激發(fā)學生的閱讀積極性，豐富他們的閱讀情感體驗，吸引學生情感，并引導他們的情感融入學習的內(nèi)容中。這樣能大大激發(fā)他們的學習熱情，提高他們學習積極性和主動性。通過愛的教育，可以豐富學生愛的體驗，進而幫助他們成為會表達愛的人，形成健全的人格，活躍他們的思維，最終使他們有效地學習語文知識，從而提高語文教學的有效性。

（二）陶冶學生情操

在語文教學中，教師需要與學生進行交流。而在閱讀課堂教學，教師必須加強與學生情感方面的交流，其中“愛”這種感情的交流非常重要，它能有效地激發(fā)教學過程，從而讓學生受到感染，陶冶情操。在愛的教育中，學生的文學素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。教師為學生營造良好的閱讀氛圍，學生可以快樂、輕松的心態(tài)進行學習，這有利于小學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）讓學生獲得全面發(fā)展

傳統(tǒng)閱讀教學模式下，教師對學生的評價，關(guān)鍵在于知識掌握的情況。因此，對學生內(nèi)心情感因素的考量比較少，這不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學生閱讀能力的提升。為此，教師應(yīng)當滲透愛的教育，用綜合化的評價方法，更加關(guān)注學生的愛的情感，進而更關(guān)心和愛護學生，從而使學生更愛教師，學生也就能更積極地參與學習，主動閱讀，掌握更多知識，鍛煉更多方面的能力，獲得全面發(fā)展。

二、愛的教育方式研究

（一）營造充滿愛的閱讀氛圍

只有讓學生進入到文本內(nèi)容的情感中，才能促使他們暢游在文字廣闊的天空中，進而感受到文本內(nèi)容的愛意。為此，教師要為學生營造出充滿愛的閱讀氛圍，引導學生進入文本情感中。教師要營造出輕松愉快的閱讀氛圍，以輕松的環(huán)境，讓學生感受教師的愛意，進而使他們積極地閱讀，感受文本中的愛。教師要認識到小學語文在培養(yǎng)學生情感方面的重要作用。愛也是情感之一，故而語文教師要合理地在閱讀教學中滲透愛的教育。為此，教師要全面貫徹素質(zhì)教育理念，不斷強化自身修養(yǎng)，在閱讀教學中正確調(diào)整自身情緒狀態(tài)，為學生營造出積極的閱讀氛圍，以此提高學生閱讀的積極性。同時，還要引導學生與教師積極互動，這樣能指引學生正確把握文本中的情感因素，從而讓學生自身的情感受到感染，逐漸培養(yǎng)學生愛的意識。

在小學語文的閱讀文本中，有很多關(guān)于愛自然的文章，如《富饒西沙群島》《鳥的天堂》《觀潮》《火燒云》等，這些文章意在描寫自然美景。教師在帶領(lǐng)學生閱讀這些文章時，就需要為學生營造出對大自然充滿愛意的氛圍。教師可在多媒體上展示相應(yīng)美景的圖片，并附上相應(yīng)的贊美話語，以此引導學生產(chǎn)生對大自然美景的熱愛，從而促使學生形成愛的意識。另外，在教學一些描寫祖國山河的文章時，則要營造熱愛祖國的閱讀氛圍，從而滲透愛國情懷。例如，當教師帶領(lǐng)學生閱讀關(guān)于草原的文章時，要指引學生感受祖國河山的美好壯麗。通過設(shè)置一些問題，讓學生主動思考，并進行探討，然后給出答案。當學生總結(jié)，草原呈現(xiàn)出一碧千里、翠色欲流、沃野千里、草長鶯飛等特點時，學生如同置身于祖國山河之中，切身體會到作者想要表達的對祖國山河熱愛的思想感情，進而形成愛祖國的思想意識。

（二）解析文本時挖掘愛的思想

語文學科較其他學科，在培養(yǎng)學生愛的意識方面有著天然優(yōu)勢。因為小學生閱讀的文章中，大多數(shù)都會體現(xiàn)出愛的情感元素。這些愛的情感元素，就為愛的教育提供了有力的支持。所以，在閱讀教學中，教師要運用合理的方式，充分挖掘文本中愛的思想，一邊幫助學生掌握更多語文基礎(chǔ)知識和技能，一邊滲透愛的教育，讓學生學會愛自己、愛他人、愛祖國，促使學生形成積極的思想觀念，進而更健康地成長。

例如，在《狼牙山五壯士》的閱讀教學中，教師要將革命先烈那種舍生取義、舍身為國的偉大愛國精神展現(xiàn)給學生。教師要對文章的文本內(nèi)容進行深度解析，以滲透愛的思想，從而進行愛的教育。在閱讀此篇文章時，教師可以學生設(shè)置解析文本的問題，其中重點是：文章可以分成幾個部分？這些部分都重點描寫了什么？這時，學生帶著問題去理解文章，經(jīng)過詳細的討論，對文章進行了劃分。此過程中，學生能認真閱讀文本，從而感受五壯士對人民和祖國的熱愛之情。這種感情溢上自己的心頭，進而強化自身對他人和祖國的愛。

（三）在閱讀教學中設(shè)計愛的情境

愛的教育過程中，教師需要在完成基本教學目標的基礎(chǔ)上，從閱讀教學內(nèi)容出發(fā)，為學生設(shè)計出不同的愛的情境，讓學生更好地理解和把握“什么是愛”“怎樣愛”。在閱讀教學實踐過程中，教師可以運用多媒體教學技術(shù)，把抽象的文本內(nèi)容，以視頻、聲音、動畫等形式展現(xiàn)給學生，從而更有效地刺激學生的感官，讓學生在情感方面同文本內(nèi)容形成愛的共鳴，從而滲透愛的思想。

例如，在《少年中國說》的閱讀教學中，教師帶領(lǐng)學生感悟其中的內(nèi)容，讓學生感受到作者所表達的強烈愛國情懷，從而激發(fā)學生為祖國的繁榮昌盛而努力進取的精神。這就需要借助多媒體技術(shù)，為學生播放歷史視頻資料，還可以展示一些圖片以及那個年代青年的演講視頻，以激發(fā)出學生心中那一份愛意，讓學生懂得什么是愛。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學閱讀教學中，教師不但要重視學生閱讀技能的強化，還要重視學生情感意識的培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)其愛的思想非常重要。為此，教師要為學生營造愛的閱讀氛圍，深度解析文本中愛的思想，并設(shè)計愛的教學情境，從而讓學生感受到愛，也讓學生學會如何愛。

參考文獻：

[1]吳玉紅.情感教育在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2019（03）.

[2]陳麗霞.讓孩子愛上閱讀——淺談小學語文閱讀教學策略[J].好家長，2018（76）.

[3]王春秋.人文教育理念下小學語文閱讀教學探究[J].新課程教學（電子版），2018（11）.

[4]秦敏.小學語文閱讀教學中情感教育的滲透[J].情感讀本，2019（05）.