寧燕

摘要：隨著我國新課程改革不斷深入，對各科的教育提出了新要求和目標，在新課改的要求下，小學數學進行著由內而外的變化。數學教學一直都是小學教育的重點，為了進一步增強小學數學教學的質量和水平，需要將教學方法進行必要的創(chuàng)新，生活化教學是一種與生活實際緊密相關的教學方法，教師在開展教學的時候，將生活實際與數學知識進行結合，讓學生可以更容易掌握數學知識。實踐表明，此種方法在教學活動中更容易被學生所接受，學生的學習興趣有了較大程度的提高，并且取得了良好的效果。生活化的教學方式應用到小學數學教學中以后，學生不僅可以從生活中獲得數學知識，而且也能夠將學到的知識應用到生活實踐中去?；诖?，本文便分析了生活化教學應用的意義和具體策略。

關鍵詞：生活化;教學模式;小學;數學教學;應用

數學是小學科目中的重要組成部分，也是小學科目中的重點學科，對學生的思維培養(yǎng)有著重要的作用。在小學數學教學中，合理運用生活化的教學方式，對數學課程教學提出了新的要求，數學知識要和生活實際相結合，并在將數學知識生活化的基礎上不斷增強數學教學的質量和水平，以此促進教學效果的進步。生活化教學方式對小學數學教學有著重要的作用和意義，教師在運用生活化教學方式的時候，一定要根據實際情況，從學生的實際學習狀態(tài)入手，選擇恰當的教學方式，以此不斷提高教學效果。

一、生活化教學在小學數學教學中應用的意義

（一）增強學生的學習興趣

新課改對小學數學提出了新的要求，在這種狀態(tài)下，傳統(tǒng)的小學教學模式便不再適應當前教育發(fā)展的需要，并出現了很多問題，影響學生學習的積極性。當前小學數學教學中的問題需要進行解決，生活化的教學模式便應運而生。這種教學模式應用到小學數學教學中以后，可以讓學生對學習產生強烈的滿足感和成就感，以此增強學生的學習興趣，使其能夠更加主動的去深入到數學學習當中，讓學生能夠總內心產生學習數學的欲望。生活化的教學模式一當面讓小學數學課堂教學的效率有了大大的提高，另一方面也能提高學生學習興趣，并將課堂知識熟練運用到生活實際當中。

（二）挖掘學生的創(chuàng)新能力

社會和時代的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一切是事物發(fā)展的基礎，小學生作為國家未來事業(yè)的建設者，創(chuàng)新精神應該從小就要進行培養(yǎng)。教師在數學課堂中運用生活化的模式，應當從學生的開放性思維入手，深入挖掘學生解決問題的創(chuàng)新能力，在指導學生全面理解和掌握知識的基礎上，不斷突破自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（三）提高學生解決實際問題的能力

數學是一門與生活緊密相關的學科，其教學知識多來源于生活。人們的生活中，有很多地方需要運用到數學知識。教師在運用生活化的教學模式過程中，應當以教材知識作為基礎，同時指導學生將學習到的數學知識能夠再運用到生活實際當中去。例如，去到超市購物結賬找零這種生活化的場景，能夠讓學生學到數學知識和技能得到有效的發(fā)揮，使其感受到生活中處處可見數學的影子，讓學生能夠知曉數學的魅力和重要作用。

二、小學數學教學應用生活化教學模式的具體方法

（一）教學內容與生活實際相聯系

1.適當增加學生的課外實踐活動

生活化教學模式的重點在于突出生活特點，要想真正做到課堂與生活實際的結合，只在嘴上說說是完全不行的。在課堂以外，教師可以適當組織學生真正去到生活中去感受，走出課堂，走向社會;走出書本，走向生活。只有這樣，數學教學才是真正意義上與生活實際的結合，這會讓學生對課上學到的知識進行鞏固，也能讓學生的生活實踐能力得到增強，從而更容易融入社會。但是在此需要注意的是，教師在組織學生進行課外實踐之前，要先考慮課外實踐的必要性和可行性，并將課外實踐的實際場所進行確定，判斷其是否可以與教學內容相適應，判斷實踐活動是否真正對學生的學習有著較大的幫助。比如說，在學習到單位換算這一節(jié)內容的時候，教師可以在征求學生家長意見，并獲得家長同意的前提下，讓家長帶領孩子去到超市完成購物流程，給孩子一定數額的紙幣，鼓勵孩子自己到收銀臺排隊結賬，這樣可以有效鍛煉孩子的對錢數的換算，同時也能提高孩子的生活能力。

2.密切關注并收集生活中的數學現象

小學數學中的很多知識都是來源于生活，因此，教師在完成一節(jié)內容教學以后，可以為學生布置觀察生活中存在的數學現象的任務。比如說，教師可以先為學生提供觀察指導，讓學生去到商店，觀察和記錄商品打折的信息，進而通過學到的計算方法，計算出相應的數據信息。同時教師也可以將這種生活化的實踐通過多媒體為學生創(chuàng)設生活情境，使其可以在課堂上完成參與生活實踐的任務。

（二）合理運用生活化教學原型

應用生活化教學原型，最簡單的方法就是將實際生活中出現的需要運用數學知識的案例搬到課堂中。但要注意的是，教師在選擇生活化教學模型時，一定要優(yōu)先選擇能讓學生感興趣的案例，這樣才能達到提高學生學習興趣的效果，否則運用大量的生活案例可能會適得其反。教師在課堂內外可以通過觀察和溝通來了解學生的愛好和興趣，根據實際情況來選擇生活案例，這樣才能保證生活化教學模式的合理運用。

（三）有意識增強學生數學生活化概念

數學來源于生活實踐，同時又為生活實踐帶去便利和幫助。因此，數學對我們來講是一門經常會用到的學科類型，生活中的數學無處不在。學生在課堂上學到的數學知識來源于教材，這其實是與學生的生活實際存在較大差異的，因此教師需要在課上講數學知識與生活充分融合，讓學生感受到數學的真正作用和魅力?；诖?，教師要有意識增強學生腦中數學生活化的概念和意識，不斷鼓勵和指導學生從生活中發(fā)現數學的存在，并學會運用數學知識解決生活中出現的問題，培養(yǎng)學生的數學思維和能力，使其能夠真正將數學運用到生活當中。

三、結語

根據以上論述，我們可以知道，數學的學習是促進學生的思維成長，并解決生活中遇到的實際問題。將生活化的教學方式與小學數學教學進行融合，能夠讓晦澀難懂的數學知識更加通俗易懂，讓抽象的數學變得具體，從而讓學生的學習興趣不斷被激發(fā)，使其能夠喜歡上數學，進而積極主動的學習和探索數學知識，增強自身的數學能力。

參考文獻：

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