趙金燕

摘要：隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展了各種各樣的環(huán)境問題，以環(huán)境損耗為代價(jià)得到的發(fā)展是不可持續(xù)的發(fā)展，因此我，我國從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明開始轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到騰飛的同時(shí)也產(chǎn)生們必需及時(shí)控制事態(tài)的持續(xù)要注重發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。本文將從初中地理學(xué)科教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念方面進(jìn)行闡述和探討，希望可以為初中地理學(xué)科的教育教學(xué)提供新的思路，探索出更多有效的教學(xué)方式幫助發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：初中地理;低碳經(jīng)濟(jì);滲透

初中地理學(xué)科知識(shí)種涉及許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境、人類社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，在地理教學(xué)中滲透關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保理念的樹立有非常積極的正面作用。

一、為什么要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)

所謂的低碳經(jīng)濟(jì)指的就是在生產(chǎn)生活當(dāng)中要盡可能地減少溫室氣體的排放量，其中二氧化碳是主要的控制目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和變遷，我們的生活水平近年來不斷達(dá)到提高，人民的生活質(zhì)量也逐年得到優(yōu)化，但是同時(shí)人類活動(dòng)導(dǎo)致大量的溫室氣體二氧化碳排入空中，使氣候開始逐年變暖。這樣的生態(tài)問題影響全世界每一個(gè)人的生存和生活，覆巢之下安有完卵，如果真的等到了生態(tài)環(huán)境被破壞地?zé)o藥可救之時(shí)，全體人類的未來命運(yùn)都是一樣的。因此無論是中國還是世界其他各國都達(dá)成了共識(shí)要重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，著力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。在這樣的背景下，國家制定一系列節(jié)能減排的政策策略，淘汰了一大批不合格的生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)更多的相關(guān)政策也在籌備當(dāng)中。發(fā)展排放量低的低碳經(jīng)濟(jì)是一種迫在眉睫的趨勢，因此教育部門也在教學(xué)中有意識(shí)地滲透關(guān)于環(huán)境問題、環(huán)保舉措和低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，從學(xué)生時(shí)期就開始普及發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性和舉措，這樣學(xué)生們的低碳意識(shí)就能夠得到增強(qiáng)，在日常生活中自然會(huì)注重保護(hù)環(huán)境，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、地理學(xué)科滲透低碳經(jīng)濟(jì)的教學(xué)策略

1.充分利用課堂，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀

初中地理的教材主要是根據(jù)人類與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行編排的，當(dāng)中涉及了大量的關(guān)于環(huán)境問題、環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)布局等等知識(shí)，這些知識(shí)都與低碳經(jīng)濟(jì)有著直接或者間接的關(guān)系，在初中地理知識(shí)教學(xué)中多多滲透低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)和舉措能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度，在日常生活中從自己身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。我們賴以生存的自然環(huán)境為我們的生存和發(fā)展提供了大部分日常生活中必須地土壤、陽光、空氣等等，人類有義務(wù)有責(zé)任發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如果我們只是一味地進(jìn)行掠奪和索取，那么終有一天會(huì)自食惡果，受到嚴(yán)重的報(bào)復(fù)。

以湘教版八年級下冊《珠江三角洲區(qū)域的外向型經(jīng)濟(jì)》為例，本節(jié)主要講述珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)模式以及從各個(gè)方面分析發(fā)展此類外向型經(jīng)濟(jì)的原因。我國借助自身充沛的勞動(dòng)力、土地資源等等對產(chǎn)品進(jìn)行加工生產(chǎn)最終出口到世界其他各國。這時(shí)教師可以將低碳經(jīng)濟(jì)的理念融入這一節(jié)的教學(xué)中，在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，采用的各種機(jī)械設(shè)備等等應(yīng)該采用低耗能設(shè)備，企業(yè)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，更新耗能大的老舊設(shè)備，這樣才能夠低碳環(huán)保，利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.關(guān)注環(huán)境熱點(diǎn)，及時(shí)滲透日常實(shí)時(shí)信息

除了教授學(xué)生書本上面固定的知識(shí)以外，教師還應(yīng)該多多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展的實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)的教學(xué)。低碳經(jīng)濟(jì)主要是提倡工業(yè)生產(chǎn)中盡可能地發(fā)展新能源，減少煤炭的燃燒量從而減少二氧化碳的排放，以及在居民日常生產(chǎn)生活當(dāng)中增強(qiáng)低碳經(jīng)濟(jì)的環(huán)保意識(shí)，多坐公交車少開私家車等等，因此教師要多多結(jié)合國內(nèi)外的時(shí)事，向?qū)W生普及出臺(tái)的相關(guān)措施以及具體做法的成效，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

以湘教版《東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布》這一節(jié)知識(shí)為例，這一節(jié)主要是講述東北地區(qū)的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)由過去的繁榮發(fā)展慢慢衰落。而且近些年來我國實(shí)施振興東北老工業(yè)基地策略，加快東北老工業(yè)基地的調(diào)整建設(shè)，振興東北的經(jīng)濟(jì)。教師講授時(shí)應(yīng)該首先對東北地區(qū)衰落的原因進(jìn)行分析，然后向?qū)W生普及如今的國家針對政策，以此讓學(xué)生了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展不能夠以犧牲環(huán)境為代價(jià)，應(yīng)該做到節(jié)能減排，低碳發(fā)展。只有老工業(yè)基地及時(shí)調(diào)整自身的廠區(qū)設(shè)備，放棄傳統(tǒng)的排放量極高的煤爐生產(chǎn)等才能夠?qū)崿F(xiàn)二次發(fā)展。

3.借助第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)

對低碳經(jīng)濟(jì)的滲透不能僅僅在地理課堂上進(jìn)行，在課外也應(yīng)該大力普及低碳經(jīng)濟(jì)，在第二課堂上利用學(xué)生的節(jié)假日等課外時(shí)間組織學(xué)生前往生態(tài)公園、保護(hù)基地等等參觀，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人與濕地、森林、湖泊等等之間緊密的關(guān)系，讓學(xué)生感受到身邊自然環(huán)境的重要性，增強(qiáng)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

只有實(shí)施和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師在地理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念。本文從低碳經(jīng)濟(jì)的重要性和地理教學(xué)滲透低碳經(jīng)濟(jì)的教學(xué)策略這兩個(gè)部分進(jìn)行闡述，加強(qiáng)地理課堂中對低碳經(jīng)濟(jì)的滲透教學(xué)。

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