丁巨芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，互聯網技術在小學教育中逐漸滲透。將“互聯網+”應用到小學語文教學工作中，可以有效提升教學效率和效果，提升小學語文課程教學的進步。

關鍵詞：“互聯網+”小學語文;教學

引言

“互聯網+”教學技術的應用筆者認為首先一點是要利用信息技術轉變當前教學的主體性，因為這是開展一切教學活動的基礎，它能夠深化學生的主體地位，在此后所有教學活動中尊重以學生為主體的原則，其次要利用信息技術強化教學的重難點，這是促進教學質量和效率的重要方式，它能夠全面的推進教學發(fā)展的平衡，最后要營造多面性的教學發(fā)展方式，豐富學生的學習材料，豐富教學發(fā)展的模式，最終形成一個全方位包容的小學語文信息化教學。

1小學語文課堂教學現狀

語文是教育教學中必修的基礎課，在傳統的小學語文教學中，教師僅是將枯燥的知識進行講解，將拼音與漢字書寫在黑板上讓學生去記憶，同時課堂上教師所提的各種問題和各種習題測試也令學生們產生了一種厭煩感。孩子在當下的學習中，承受了許多來自學習的壓力，而父母卻很少關注孩子的身心健康，對孩子的教育多以訓斥為主，導致了多種的學生惡性事件，不禁引發(fā)人們的思考，當下的教育模式為學生帶來了怎樣的體驗，是否達到了教學的真正目的。此外，教師受限于過去的教學方法和理念，對全新的教學體制有所忽視，這就更需要積極引用全新的互聯網+技術來調動起學生的學習積極性，來提升小學語文的課堂教學質量。

2互聯網背景下小學語文課堂教學的開展策略

2.1結合多媒體信息，改變教師觀念

在多媒體技術趨于成熟的條件下，小學語文教育應該更加注重創(chuàng)新，改變當前一成不變的教育模式。要改變現狀，就要從教師本身的改變做起，語文教師在課堂中要把自己定義為指路人。在以往的課堂中，教師的威嚴不容侵犯，在課堂中掌握了絕對的話語權和主動權，有絕對的權利。但是，在當前多媒體時代，學生可以通過上網查找資料等多方渠道獲取知識和語文素材，語文教師可以在學生自主學習后利用自己的教學經驗為學生提供一些參考意見以及修改建議。所以，語文教師要積極耐心的和學生進行交流，了解學生的學習情況和進度，在此基礎上合理引導學生，完成語文教學;除此之外，教師也要不斷學習增強自身專業(yè)水平，為學生提供更加準確的指導。比如，教師也可以利用“互聯網+”學習近期流行的語文素材，將流行樂曲和課堂內容結合傳授學生知識，這些貼近學生生活的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.2利用“互聯網+”增強課堂趣味性

小學生對感興趣的事情會高度關注，所以教師可以根據學生的這一特點開展教學，增加課堂趣味性，將學生的求知欲望充分調動起來，提高教學效率，促進學生對知識內容的充分理解和掌握。小學語文教材中，有些知識內容具有一定的層次性，教師可以有效應用互聯網技術，整合網絡資源，對小學生的語文思想進行有效培養(yǎng)，使教師教學活動與學生思想產生碰撞，從而形成共鳴。例如教師在對部編版二年級《黃山奇石》這篇課文進行講解的時候，為了將課文當中的語言色彩與美麗凸顯出來，教師可站在學生的角度分析作者的寫作背景與意圖，然后通過多媒體播放一些有黃山的圖片和視頻。在觀看圖片與視頻的過程中，學生可以更好地體會作者的情感，加深對課文的認識與理解，從而有效提高學習成效。

2.3利用互聯網豐富學生的知識儲備

在語文教學過程中，學生的語文知識儲備量會直接影響其語文綜合素養(yǎng)的提高。老師在語文課堂上可以利用互聯網里豐富的教學資源來不斷擴充學生的知識儲備，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到更加全面的提升。例如，在學習部編版二年級語文上冊《荷葉圓圓》一課時，老師就可以利用互聯網查詢荷葉生長的過程，荷葉的用途等資料，在課堂上通過多媒體展示給學生。這些知識的展示不僅能激發(fā)學生學習課文的欲望，加強學生對課文知識的掌握，還能讓學生在語文課堂上學習到更多的知識，有效地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.4“互聯網+”，走進名師精彩課堂

利用“互聯網+”進行教學，不僅可以通過網絡資源增加課堂教學的深度、廣度、趣味性和生動性，還可以利用“互聯網+”技術，帶領學生走進名師課堂。由于網絡技術的便利性，可以在利用“互聯網+”進行教學時聯系名師，通過相關軟件，讓名師在異地給學生上課或利用名師教學視頻，走進名師課堂，實現“名師共享”。不僅可讓學生直接受益，更能讓普通教師從教學視頻中得到名師的“真?zhèn)鳌薄Ｔ谡n堂上，教師通過激趣的方法，先讓學生對名師的課產生了濃厚的興趣;然后向學生播放教學視頻，在播放過程中，讓學生能從容、充分地參與到了名師的課堂教學中，與名師進行了一次異時空交流，領略到了名師課堂的精彩。還可以通過聯系名師，展開異地式的網絡教學，把名師請進自己的課堂，讓學生更加真切地感受名師的精彩教學。

2.5加強師生互動

在傳統的小學語文教學中，教師的教學內容就是對學生先進行生字的認字教學，隨后帶領學生們對文章進行閱讀，并對文中所表達含義進行分析。然而，在當下新課改的推行和互聯網 + 技術迅速發(fā)展的大背景下，傳統的教學模式顯然已經無法適用于教學培養(yǎng)。在當下的教學過程中，教師應該注重加強師生的互動溝通，一方面，教師可以在課堂上通過成語接龍、趣味問答等做游戲的方式，加強與學生之間的互動，營造出一種更為輕松、愉悅的教學環(huán)境;另一方面，教師還可以利用現代化的信息交流手段，諸如 QQ、微信等網絡信息交流平臺，加強教師與學生家長之間的溝通，通過良好的溝通來完成對學生課堂之外的教學。

結語

總之，“互聯網+”技術的應用需要教師綜合化的根據本校內的實際教學情況開展教學，以“互聯網+”技術的教學特性轉變傳統教學發(fā)展的要求和方式，在語文教學中更要根據小學生的成長特點和認知規(guī)律，合理的利用“互聯網+”教學技術這一良劑，不斷的創(chuàng)新教學和全面落實語文教學的核心素養(yǎng)，落實“學科育人，立德樹人”的教育方針。

參考文獻：

[1]陳慧蓮.構建“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)勢與策略[J].考試周刊，2019（69）：61.

[2]圖雅.互聯網+背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢分析[J].中國校外教育（中旬刊），2018（9）：132-133.

[3]余燕.淺析“互聯網+”背景下小學語文教學的發(fā)展趨勢[J].才智，2019（02）：95