田鳳華

【摘 要】一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂便是創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新凈勝、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容。創(chuàng)新能力的核心主要包括創(chuàng)造性的組織、實(shí)施某種活動(dòng)的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效防范。所以，在教學(xué)中要把學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借助觀察和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中占據(jù)極為重要的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，其不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)其縝密的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在初中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其親身參與實(shí)踐，同時(shí)還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理展開探究，可以借助實(shí)驗(yàn)把實(shí)際問題有效解決，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)和個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。但在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理教師一般都是為學(xué)生進(jìn)行演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，親身實(shí)踐和思考探究的機(jī)會(huì)較少，這會(huì)對(duì)初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情造成嚴(yán)重影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化素質(zhì)極為不利。對(duì)此，初中物理教師要積極為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲和動(dòng)手欲激發(fā)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，使其更好地進(jìn)行自主反思、學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以“光的折射”一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以就光的折射原理，創(chuàng)設(shè)一些有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)促進(jìn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程的能力。觀察即仔細(xì)查看和了解周圍的現(xiàn)象或事物，這是實(shí)驗(yàn)中的重要步驟，只有借助細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)、物理規(guī)律和物理知識(shí)。良好的觀察力是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。若是學(xué)生不能全身心投入到觀察客觀事物之中，自然也就不能應(yīng)用創(chuàng)新手段。學(xué)生在觀察的過程中，增強(qiáng)明辨是非的能力，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中引發(fā)變化的原因和條件等，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實(shí)驗(yàn)中，可以事先讓學(xué)生從家里的閑置物品中選擇一些可以發(fā)出聲音的物品。如水杯、模板、筷子和鐵盆等。之后再展開連線研究聲音的傳遞，讓學(xué)生自主對(duì)相關(guān)問題展開探討，使學(xué)生真正了解借助線的連接可以清楚聽見聲音的原因，為何不同的線傳播清晰度有所區(qū)別。然后讓學(xué)生立足于課本的知識(shí)和當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)不同物體會(huì)發(fā)出不同聲音的原因進(jìn)行研究，相同的玻璃杯中將體積各不相同的水加入其中，為何敲擊的聲音不同。讓學(xué)生充分了解其中的原理，而不是只知道結(jié)果，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在很多問題，如教師只注重簡單的操作練習(xí)，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，具有很多的操作限制因素，從方法、器材到表格設(shè)計(jì)都是完全根據(jù)規(guī)定好的方法和步驟展開實(shí)驗(yàn)，教師幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其展開思考和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中照本宣科，不能透徹領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理和思想。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮造成了嚴(yán)重影響，所以在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中展開嘗試。教師可以立足于原有的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)要求、目的進(jìn)行，提出新的實(shí)驗(yàn)課題，從而使原有的實(shí)驗(yàn)更為完善，積極探究新實(shí)驗(yàn)。以“杠桿平衡條件”為例，教師在開展此實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)課本的步驟完成實(shí)驗(yàn)，讓其了解這一實(shí)驗(yàn)的原理、方法和所需器材的使用情況;然后教師再向?qū)W生提問：“若是將一側(cè)的鉤碼去掉，用彈簧測力拉起讓其平衡，你如何做？”借助創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法各不相同，但教學(xué)目標(biāo)都是一致的，也就是借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由此可以看出，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)觀念，不斷探索和創(chuàng)新，唯有如此，才能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

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（重慶市豐都縣包鸞中學(xué)校）