蘇麗珍

【摘 要】新課程明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，需要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，以學(xué)生的全面發(fā)展為最高宗旨和核心理念。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在。因而，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的真正落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時代發(fā)展的要求因材施教，通過差異化教學(xué)和分層教學(xué)，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的綜合素養(yǎng)。通過家校合力為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，還要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問題，以及今后努力的方向。通過這些策略，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）家庭因素

在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成與家庭教育環(huán)境有很大的關(guān)系。大多數(shù)貧困生的家長平時沒有太多時間陪孩子，就更談不上輔導(dǎo)孩子做功課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校以外的環(huán)境進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，得不到有效的幫助。再加上部分家長對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力沒有合理的認知，一味要求他們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成績，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績達不到他們的要求，就對孩子施加壓力，甚至是動武，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理負擔(dān)較重，無法享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，且這些壓力得不到有效的釋放，久而久之，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，中高年級后甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲等外在因素的影響

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的存在縮減了學(xué)生查閱資料需要耗費的時間，上網(wǎng)搜索就可以找到許多學(xué)生需要的資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的途徑。但網(wǎng)絡(luò)的存在也是導(dǎo)致學(xué)生成績下滑的原因之一。各種網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)是為了豐富人們的生活，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)閑暇的時光，但當(dāng)消耗較長時間玩游戲時，就會給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來消極影響。小學(xué)生自控能力不足，不能合理利用時間，導(dǎo)致網(wǎng)癮現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性的特點會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解老師所講的內(nèi)容，加之各種數(shù)字符號疊加在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中稍不留神就會出錯。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣的過程，當(dāng)前面相關(guān)聯(lián)的知識點沒有弄明白時，就無法進行后面的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生集中注意力的時間有限，因開小差導(dǎo)致知識點不理解等情況經(jīng)常出現(xiàn)，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“我不行”“我不會”“我不聰明”“我數(shù)學(xué)不好”等自我否定的心理。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢面對數(shù)學(xué)，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受到損害。數(shù)學(xué)與語文等學(xué)科不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大影響，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來消極后果。長此下去，就會逐漸淪為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

（一）重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信

學(xué)困生一旦有自卑情緒，面對外來的幫助會產(chǎn)生抵觸情緒或直接選擇沉默予以回避。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要對此方面加以重視。首先，教師和學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)困生感受到來自于老師的信任與希望。比如，課間和學(xué)困生一起玩游戲，建立友好的情感交流，以此消弱學(xué)困生的思想顧慮，從而逐漸讓學(xué)困生放下對外來幫助的抵觸情緒。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在自身條件允許的情況下，適當(dāng)對學(xué)困生進行課后輔導(dǎo)與補課。在補課過程中對學(xué)困生有耐心，把之前沒有掌握的知識細細的再講一遍，以鞏固學(xué)困生的知識認知結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)異分母分數(shù)加減等基礎(chǔ)運算時，由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，對同單位才能相加減的相關(guān)運算不是很理解，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。由此，數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)時，可以為學(xué)困生設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)運算，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。六年級復(fù)習(xí)分數(shù)計算時，可以設(shè)計簡單的異分母分數(shù)加減，通過直觀圖示復(fù)習(xí)計算方法，在學(xué)困生都算對的情況下，再設(shè)計分數(shù)加減混合和有運用運算定律參與計算等相對較難的題，進一步鍛煉學(xué)生的綜合運算能力。以此類推，讓學(xué)困生由簡單到復(fù)雜，循序漸近，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）加強家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，共同實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教師在實施教學(xué)活動，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化時，要充分結(jié)合家長的力量，為學(xué)生打造全方位、立體化的良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有效提升教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，每學(xué)期初、期中、或期末復(fù)習(xí)時，教師可以組織學(xué)困生家長參加座談會，介紹本學(xué)期數(shù)學(xué)知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點，讓家長了解和分析孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生困難的地方和原因，引導(dǎo)家長與孩子日常交流的正確方式，認識到家長及家庭環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。平時主動與家長進行微信、電話交流，及時了解學(xué)生在家里預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識、完成課后作業(yè)時的表現(xiàn)，并引導(dǎo)家長在監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與學(xué)生進行溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，或考試成績不理想時，要客觀對待，不要表現(xiàn)出失望的態(tài)度，也不要進行過分的批評，而是要給予充分的鼓勵。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升時，要給予及時的表揚，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛，以及在學(xué)習(xí)上給予他們的支持。

（三）培養(yǎng)正確運算思維能力教學(xué)策略應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和綜合應(yīng)用知識的能力。對于一些復(fù)雜的運算題目來說學(xué)困生是望而卻步的，教師應(yīng)嘗試培養(yǎng)他們正確的運算思維能力。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的《乘法分分配律》教學(xué)中，教師希望為學(xué)困生自主構(gòu)建知識體系，提供具體的問題情境，讓他們用多種不同思路解決，然后通過對比分析、歸納總結(jié)，構(gòu)建乘法分配律的模型，再展開鞏固和對比練習(xí)，幫助學(xué)生合理區(qū)分幾種運算定律的不同之處。

總之，教師要多花費精力在學(xué)困生的教學(xué)上，在情感上消除學(xué)困生的自卑情緒，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與信心。

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