趙偉亭

【摘 要】初中階段是學(xué)生人格和品德發(fā)展的重要階段，在這一時期的學(xué)習(xí)中，語文是必不可少的學(xué)習(xí)科目之一。通過對語文的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在初中語文教學(xué)中如何有效進行初中語文探究性閱讀一直是困擾各位老師的一項難題，這個教訓(xùn)項目受到了老師，家長和社會的廣泛關(guān)注和重視?；谶@個大環(huán)境的背景下，筆者在科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和大家共同探討如何提升初中語文探究性閱讀的教學(xué)效率，全面提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文教學(xué)特點;探究性閱讀;方法策略

在教育改革不斷深入和發(fā)展的背景之下，核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了我們教學(xué)的普遍趨勢，在語文閱讀教學(xué)中的作用日益顯著。所謂的核心素養(yǎng)，就是綜合素質(zhì)和思想行為，應(yīng)用語言輻射，思維整合三方面的內(nèi)容。通過對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生鍛煉適應(yīng)社會的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在如今的教育環(huán)境之下，語文探究性閱讀已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分。但在語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注意，閱讀并不是一蹴而就的事，而是由量變到質(zhì)變的過程。所以，探討核心素養(yǎng)下的初中語文探究性閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的全面發(fā)展和提升我們的教學(xué)質(zhì)量以及效率有著非常重要的作用。

一、初中語文探究性閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在初中階段，學(xué)生身心情緒都是波動較大的時期，在這一時期，學(xué)生渴望獨立和自由，但又受年齡和思維不成熟的限制，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，比如，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成教學(xué)任務(wù)，不認(rèn)真寫教學(xué)作業(yè)等，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進行核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)的根基，只有讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實學(xué)生的根基才能夠促進學(xué)生整體全面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）在探究性閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有掌握正確的的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在進行初中語文探究性閱讀活動中處于被動的地位，老師的教占據(jù)了主導(dǎo)地位。具體表現(xiàn)為學(xué)生在語文探究性閱讀過程中沒有自己的思考，而是隨著老師的問題進行思考，不能舉一反三，所以，這個現(xiàn)象的存在告訴我們在核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維邏輯。

（三）忽略了學(xué)生的自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生而言與其學(xué)習(xí)成績有非常重要的影響。然而，在現(xiàn)有教學(xué)的方式和教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性在題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式的教育中被忽略，學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生猶如機器一般。在這個大問題背景下，教師在進行初中探究閱讀的過程中，要重視學(xué)生自主性在學(xué)習(xí)過程中的重要性，以學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為前提，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)理念的優(yōu)勢

（一）重視學(xué)生的全面發(fā)展

與以往教學(xué)理念的不同是，核心素養(yǎng)教學(xué)理念更注重學(xué)生綜合能力，應(yīng)用語言能力和思維整合。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開展初中語文探究性閱讀更能夠從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）受到老師，社會和家長等多方面的廣泛關(guān)注和重視

與原先的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出的目的是為了更好的培養(yǎng)成符合21世紀(jì)新型人才的要求。它的提出受到了來自師生，學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注和重視。這位推展我們進行核心素養(yǎng)下探究性閱讀的教學(xué)活動提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。有利于對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生生活更加貼切，更結(jié)合學(xué)生的心理變化

眾所周知，在初中語文教學(xué)中學(xué)生往往會容易受到情緒的變化而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度上的反復(fù)無常。而核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，本著以學(xué)生為原則，從學(xué)生方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和生活，能夠從本質(zhì)上捕捉到學(xué)生情緒變化的原因和本質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和心理健康打下夯實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)探究策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

華生曾經(jīng)說過，環(huán)境因素改變的越大，則人的品格改變的越大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的發(fā)展有著非常重要的影響。在以往的教學(xué)中，老師往往對環(huán)境因素在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要地位普遍存在忽略的情況。因此，在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下開展的初中探究性閱讀教學(xué)中，教師要重視氛圍在學(xué)習(xí)中的重要作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進行《春》這節(jié)課內(nèi)容教學(xué)設(shè)計時，老師在開展這節(jié)課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容，比如，春的特點，在春天人們的活動和生活的變化等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行課堂環(huán)境氛圍的布置，可以制作黑板報，自己動手繪畫等。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵，教師則要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，、幫助者的多種角色，讓學(xué)生在這種角色的變化下，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的被動地位和機械記憶的狀態(tài)。促進學(xué)生全面的發(fā)展和我們探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的三觀。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，老師可以利用微課的形式，將學(xué)習(xí)中學(xué)生難以理解的詞語或句子和文章的主題展示出來，桃花源記告訴了學(xué)生什么道理？讓學(xué)生在觀看視頻時思考其問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主性幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）明確探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性閱讀最主要的核心內(nèi)涵是其培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，那么怎樣才能夠更好的進行探究性閱讀呢？我認(rèn)為在開展探究性閱讀的過程中，要明確探究的問題，讓學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)之下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，進行《風(fēng)箏》教學(xué)時，老師可以將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位利用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論和探究文章主題的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，懂得親情是人世間最真摯的感情。

（四）在核心素養(yǎng)中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生而言是非常重要的。古語說過，授人以魚不如授之以漁。在真正的探究性閱讀教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)方法促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

比如，學(xué)習(xí)《藤野先生》教學(xué)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，老師詢問學(xué)生根據(jù)對文章題目的理解，猜測一下，課文主要描寫的什么方面的內(nèi)容？學(xué)生積極回答后，老師讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在閱讀過程中，有意識的了解作者的邏輯思維，內(nèi)容布局等等。在講述完本堂課內(nèi)容后，老師總結(jié)閱讀的方法，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，開展初中語文探究性閱讀是一項長期而艱巨的教學(xué)工程，在教學(xué)實踐中，對教師的業(yè)務(wù)能力有著較高的要求。有科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生和老師對核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的認(rèn)知還不夠熟練。根據(jù)這項調(diào)查研究，我們可以了解到，為了更好地進行初中語文探究性閱讀，老師應(yīng)重視核心素養(yǎng)意識在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。通過為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等等多種教學(xué)形式，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。讓學(xué)生保持高度的閱讀興趣，達(dá)到貫徹落實核心素養(yǎng)教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣向華.核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2018

[2]王建木.核心素養(yǎng)視角下的初中語文個性化閱讀教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020

[3]向誠坤.基于核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)初探[J].福建教育研究，2019

[4]宋甲.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量——初中語文核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)幾點感悟[J].2018