方玲

摘 ?要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過人文教育能夠使學(xué)生正確抵制不良誘惑。當(dāng)前，初中道德與法治教師重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了人文教育。道德與法治教師應(yīng)重視學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生不僅要有解決實(shí)際問題的能力，而且要有基本的人文修養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。本文將探討道德與法治教學(xué)中人文素質(zhì)教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);人文素養(yǎng);策略

引言：

人文主要是指在社會(huì)發(fā)展過程中形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式。當(dāng)前初中教學(xué)中存在人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校一直過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，然而，在生活中也必須具備的人文素質(zhì)卻被忽視了。人文素質(zhì)概念是一個(gè)涵蓋范圍廣泛的概念。它強(qiáng)調(diào)人的道德精神的價(jià)值，注重善與美的理解，引導(dǎo)人們尋求真理，從善與美，使人洞察人生的目的和意義，找到正確的生活方式。簡(jiǎn)單地說，人文素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育。在現(xiàn)代意義上，人文素質(zhì)教育的本質(zhì)在于人文精神的培育，它旨在使人類在漫長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)人的精神智慧。傳統(tǒng)的道德與法治課程中，教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生缺乏參與的積極性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)手段，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、創(chuàng)新課堂人文素質(zhì)培育方法

課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程之中，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意人文素質(zhì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提升內(nèi)在的品質(zhì)[1]。例如，在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這一課中，教師可以提問學(xué)生，在家庭中，你愛你的親人嗎？為什么？家里充滿了濃濃的親情，每個(gè)親人都關(guān)心我們的成長(zhǎng)，是最親近的人。每個(gè)人都有對(duì)家人難以割舍的情感，通過問題使學(xué)生感悟到家庭的重要性，讓人文素養(yǎng)在課堂問題的引導(dǎo)下得到豐富的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中為學(xué)生講解課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文精神，學(xué)生能夠達(dá)到情感的升華和深入[2]。

二、在課堂教學(xué)中做到人文關(guān)懷

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該做好人文關(guān)懷，尊重和熱愛每一位學(xué)生，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《尊重他人》這一課時(shí)，通過標(biāo)題可以得知，可以針對(duì)尊重他人展開教育，充分表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，教師可以組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流他們的活動(dòng)，說一說他們的優(yōu)缺點(diǎn)，分享各自的特長(zhǎng)、學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生獲得更多相互之間的了解。教師可以讓學(xué)生相互采訪，“你和朋友發(fā)生過分歧嗎？”，“因?yàn)槭裁丛虬l(fā)生的分歧”，這樣學(xué)生可以在活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，感受到和同學(xué)之間真切的友誼[3]。除此之外，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，有利于提升學(xué)生的理解能力，比如，在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》這一課時(shí)，教師可以列舉生活中不遵守規(guī)則的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則在社會(huì)生活中的重要性，通過列舉八達(dá)嶺野生動(dòng)物園老虎傷人事件，讓學(xué)生知道規(guī)則是沒有情感的，教師既要引導(dǎo)學(xué)生給被傷害的女士同情，傳遞給她人文關(guān)懷，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度分析事件給我們的警醒，案例中女士的悲劇值得我們深思，如果不遵守規(guī)則，就要承擔(dān)嚴(yán)重的后果[4]。

三、在課后活動(dòng)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

道德與法治來源于社會(huì)生活，最終要服務(wù)于生活，不僅要靠理論的說教，還要通過課后實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中。教師可以通過舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過參加各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生可以明顯地改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中得到人文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，能夠體會(huì)到勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造力，進(jìn)而珍惜他人勞動(dòng)成果。學(xué)生通過活動(dòng)，能夠與同學(xué)交流和合作，獲得對(duì)自己、他人和社會(huì)的個(gè)人體驗(yàn)與感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[5]。

四、結(jié)束語：

初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，教師應(yīng)該找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)，講解知識(shí)的同時(shí)滲透人文教育，教師應(yīng)該從多個(gè)方面?zhèn)鹘y(tǒng)人文知素養(yǎng)，同時(shí)，重視自身人文素養(yǎng)的不斷提升，教師要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生提出的建議，摒棄唯成績(jī)論，讓每位學(xué)生感受教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生不斷提升人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭其瑞.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中《道德與法治》智慧課堂教學(xué)——以“愛在家人間”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（06）：44-45.

[3]葛維佳.增進(jìn)初中學(xué)生政治認(rèn)同的教學(xué)策略——以人教版八年級(jí)《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》教學(xué)為例[J].教師教育論壇，2020，33（06）：49-50.

[4]孫靈靈.基于初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)與實(shí)施——以疫情下的“我”和“我們”微課程為例[J].思想政治課研究，2020（03）：156-158+98.

[5]王永健，李文峰.關(guān)注單元整體設(shè)計(jì)，提高居家鍛煉實(shí)效——以“爬墻手倒立：爬一定高度的物體”為例[J].上海課程教學(xué)研究，2020（06）：52-54.