馬婷

摘 ?要：對(duì)于剛剛進(jìn)入義務(wù)教育階段的小學(xué)生而言，審美教育是不可缺少的，美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力是非常有必要的。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也不斷得到改進(jìn)和提高，在這樣一個(gè)提倡素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)教育要在教學(xué)策略上不斷調(diào)整，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。本文在分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)具體教學(xué)策略提出幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;素質(zhì)教育

小學(xué)生正處于生理和心理快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這樣一個(gè)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，形成外界刺激，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生思考、動(dòng)手能力和美的情感具有重要的意義，在他們之后的人生中將會(huì)有長(zhǎng)期的影響。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)必要不斷改進(jìn)提高，緊跟國(guó)家課程改革的趨勢(shì)和核心素養(yǎng)的要求，要從教學(xué)情境、教授手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度改革當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，最終造福于廣大學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代需要的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)教育的投入增加和教師素養(yǎng)的提高，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是仍然存在著一些問(wèn)題。首先，由于小學(xué)生年齡較小，他們的理解、思考能力有限，當(dāng)老師在講解較為繁瑣枯燥的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不愿接受，學(xué)習(xí)興趣下降，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，造成教師教學(xué)工作量增大、講解困難，課堂教學(xué)目標(biāo)往往難以完全落實(shí)。其次，由于小學(xué)生數(shù)量很多，有的地區(qū)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生性格迥異，美術(shù)教師難以在教學(xué)中做到因材施教，有的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)照顧不周的情況;再次，小學(xué)生雖然好奇心較強(qiáng)，但是他們的學(xué)習(xí)惰性也較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不感興趣的美術(shù)題材或?qū)W習(xí)注意力下降時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也明顯隨之下降。課堂作品應(yīng)付了事，甚至難以完成，教師反復(fù)批評(píng)教育也難以扭轉(zhuǎn)其態(tài)度。最后，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，缺少創(chuàng)新，有的設(shè)置完全依照課本進(jìn)行講解，這局限了美術(shù)廣袤的邊界，同時(shí)會(huì)引起學(xué)生的厭倦感，最終降低課堂效率，不利于學(xué)生在課堂的高效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。本著這樣的原則，教學(xué)在課堂的導(dǎo)入階段，必須創(chuàng)設(shè)引人注目的情景，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使他們集中注意力，這對(duì)于之后課堂教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的意義，學(xué)生將會(huì)以更加投入的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)之中。

例如，在講授人教版一年級(jí)上冊(cè)第5課《閃光的煙花》時(shí)，教師可以放映過(guò)年時(shí)燃放煙花的視頻，在讓學(xué)生看到美麗的煙花的同時(shí)，可以順便講解煙花的歷史和其本身的含義，讓學(xué)生在培養(yǎng)美感的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，這樣在學(xué)習(xí)繪畫煙花時(shí)，就具有了學(xué)習(xí)歷史文化的味道，如此，便能吸引學(xué)生的興趣。

（二）推進(jìn)教學(xué)生活化，減少學(xué)習(xí)阻力

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)“教育即生活”，我國(guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，可見(jiàn)，教育與生活是有著密切關(guān)系的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)生活化，教師需要做好學(xué)情分析，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，有助于拉近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，減少他們學(xué)習(xí)美術(shù)的阻力，最好實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，教師在講授一年級(jí)上冊(cè)第8課《魚兒游戲》時(shí)，由于魚是生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，教師可以在講解本部分時(shí)帶來(lái)實(shí)體的金魚供學(xué)生觀察，再見(jiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物之后，學(xué)生學(xué)習(xí)本課就會(huì)容易很多，之后教師再講解如何畫魚，學(xué)生就能根據(jù)眼前的實(shí)物進(jìn)行繪畫，這樣既能夠吸引學(xué)生興趣，又能貼近生活，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生主體地位

我國(guó)古代詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于小學(xué)生而言，只有將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能通過(guò)親身繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的美術(shù)知識(shí)加以理解和消化。真正讓小學(xué)生感受繪畫實(shí)踐中的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。例如，教師在講授一年級(jí)下冊(cè)第5課《有趣的半圓形》時(shí)，到了學(xué)生自行繪畫環(huán)節(jié)，教師要走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并與學(xué)生交流自身的觀點(diǎn)，在尊重學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)上提出自己的建議，供學(xué)生參考，這樣對(duì)學(xué)生繪畫能力的提高是十分有益的。

（四）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生在完成自己的繪畫創(chuàng)作之后，需要得到教師和其他學(xué)生的認(rèn)同及夸獎(jiǎng)。因此，在教學(xué)中教師要用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重積極的評(píng)價(jià)和過(guò)程中的評(píng)價(jià)，采用實(shí)踐感悟法，通過(guò)師生之間、生生之間的互相交流評(píng)價(jià)來(lái)提高對(duì)作品的理解，比如，教師在講授第8課《瓢蟲的花衣裳》時(shí)，學(xué)生在完成完成繪畫后，教師要盡可能給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，認(rèn)同他們的創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的繪畫中再接再厲具有重要作用。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)策略不是一成不變的，還需要根據(jù)自己所在學(xué)校，所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化的教學(xué)，不管在實(shí)際教學(xué)中有多少的阻力，我們作為教師自當(dāng)要努力克服，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方式，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育在基礎(chǔ)義務(wù)教育階段得到真正的落實(shí)。

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