王沛華

【摘 要】社會教育課程作為教書育人的手段，有利于提高學(xué)前兒童的道德素養(yǎng)，讓他們在成長的過程中成為一個更優(yōu)秀的人才。學(xué)前兒童等年齡較小，因此只有讓他們樹立起良好的人生觀、世界觀和價值觀，才能夠讓他們在人生發(fā)展過程中處于更好的成長環(huán)境以及心理環(huán)境。因此，對學(xué)前兒童社會教育課程實踐性效果研究有著非?，F(xiàn)實的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;社會教育;實踐性

社會教育課程已經(jīng)成為我國教育體系中的重要組成部分。通過開展社會教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀。要想利用社會教育課程促進學(xué)生全面發(fā)展，就要提高教學(xué)的有效性。教師采取怎樣的措施能夠提高社會教育課程教學(xué)的有效性，就是本文的內(nèi)容。

一、學(xué)前兒童社會教育課程中存在的問題

（一）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因為社會教育課程是“副課”，所以教師以及校領(lǐng)導(dǎo)在進行教育教學(xué)工作的過程中對其重視不足。使得部分學(xué)校在分配社會教育課程教師時比較敷衍，隨便讓其他科目的老師教授社會教育課程。這部分教師的職業(yè)素養(yǎng)相對較低，對于社會教育課程教學(xué)過程中的技巧、重難點知識把握不夠充分，常常會對社會教育課程課堂教學(xué)的質(zhì)量造成不利影響。教師職業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，對于學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)勢必會出現(xiàn)欠缺和漏洞，使學(xué)生對社會教育課程的認(rèn)識出現(xiàn)偏離。

（二）形式主義和功利性嚴(yán)重

根據(jù)調(diào)查情況，某些學(xué)校的社會實踐課程象征性地組織了幾個社會實踐服務(wù)隊，進行一些簡單的社會活動。這一舉動導(dǎo)致社會實踐活動在發(fā)起倡議時響應(yīng)非凡，但落地實施過程中動靜較小，沒有產(chǎn)生大的社會共鳴。更有些實踐項目浮于表面，未能深入調(diào)研，沒有起到“發(fā)現(xiàn)社會問題，解決社會問題”的良好效果。還有更為嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，學(xué)生并未實地參與社會實踐，而是本人或者家長找到一些社會實踐機構(gòu)蓋章，設(shè)計出實用的活動報告，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

（三）教師忽略了學(xué)生的主體地位

因為學(xué)前兒童的年齡比較小，他們的生理以及心理都尚未發(fā)育成熟，而且他們對于新事物的好奇心比較重，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要教師對其進行多方位的引導(dǎo)，但同時也要注重對學(xué)前兒童創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。但在實踐的過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師都會在第一時間對學(xué)生實施全方位的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，減少了學(xué)生自主思考的機會和時間。學(xué)前兒童社會實踐課程教師在教學(xué)的過程中完全將實踐走勢把握在自己手中，沒有真正融入到學(xué)生群體之間，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，師生之間的溝通效率比較低。

二、增強學(xué)前兒童社會教育課程實踐性效果的具體策略

（一）社會實踐活動的內(nèi)容要與學(xué)生的生活貼近

社會實踐活動應(yīng)貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，激發(fā)學(xué)生的思維興奮點，這是開展社會實踐活動的前提。學(xué)前兒童正處在多思好問的年齡，思維活躍，可以快速接受新事物，對身邊的社會變化倍加留意，他們參與社會的意識正在逐漸增強。社會實踐活動必須強調(diào)學(xué)生身邊的問題，通過組織學(xué)生到社會實踐中，自己觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生通過自己的思考，提出解決問題的方法。學(xué)生比較熟悉與生活貼近的社會實踐活動，容易理解，樂于去做，就能更好地完成活動任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、使其養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面收效會更大。如為了讓學(xué)生學(xué)會照顧父母和理解他人，教師在母親節(jié)前開展活動，如“我為父母做點什么”和“感恩父母”，要求學(xué)生為自己父母做一件力所能及的事。學(xué)生可以為父母洗一雙襪子，可以在晚飯后給媽媽倒一杯水，也可以為父親唱首歌，或為母親畫一幅畫。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了關(guān)心他人和體貼父母。在活動中，教師要求學(xué)生每天關(guān)注父母為自己做了些什么，經(jīng)過觀察學(xué)生會感受到父母對自己無私的愛。通過這些活動，將關(guān)愛他人、熱愛勞動、注重健康的良好品質(zhì)根植于學(xué)生心中。教師還可以開展愛學(xué)校、愛班級、愛同學(xué)的活動，讓學(xué)生懂得團結(jié)友愛。

（二）增強師生互動，架起反饋溝通

社會實踐活動的主體是學(xué)前兒童，指導(dǎo)老師在整場社會實踐活動中起到舉足輕重的作用。指導(dǎo)老師可以利用社會實踐活動確立教育目標(biāo)，將教師的專業(yè)指導(dǎo)融入社會實踐的進程中，鼓勵學(xué)生從多維度開展社會實踐活動。為了讓學(xué)生在參加社會實踐的過程中有充分鍛煉的機會，學(xué)校及指導(dǎo)老師應(yīng)做到以下幾點。第一，給予學(xué)生自愿選擇自我感興趣的項目主題。讓學(xué)生選擇自己想要實踐的內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，防止社會實踐流于形式。第二，全方位實時給予學(xué)前兒童指導(dǎo)與監(jiān)督度。指導(dǎo)教師全方位了解活動進展情況。第三，開展社會實踐活動的質(zhì)量評估。完善激勵機制和評價體系，不僅可以提高學(xué)前兒童社會實踐活動的質(zhì)量，還可以增強學(xué)前兒童對實踐和教育的認(rèn)識，使實踐活動不再形式主義。

（三）運用多種載體，實時更新社會教育課程

新媒體領(lǐng)域正在不斷的發(fā)展，因此，學(xué)前教育教師們一定要運用多種載體，實時更新社會教育課程，并將這些更新的課程及時的傳授給學(xué)前兒童，讓學(xué)前兒童們能夠最先感受到社會教育課程的內(nèi)容，使他們能夠受到思想的洗禮，讓這一階段成為他們之后人生過程當(dāng)中的墊腳石。手機電腦等都可以成為新媒體時代下的載體，學(xué)前教育領(lǐng)域的教師可以利用多種載體對社會教育課程內(nèi)容進行實時更新，讓學(xué)前幼兒能夠更好的成長。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時期的學(xué)前兒童社會教育課堂教學(xué)過程中，教師要想提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展，就需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進行調(diào)整和改進。教師還要注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地激發(fā)，將課堂教學(xué)與生活結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

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