張敏

摘 ?要：近幾年，微課逐漸出現(xiàn)在課堂教學中，并發(fā)揮著至關重要的作用。隨著微時代的到來，人們開始著眼于微課在教學中，特別是在一些中職技能課中的應用探索。教師口語課程，是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課，無論是在課前、課中、課后，微課都有其不可替代的作用。本文通過介紹微課特點，及在幼師教師口語課程中的實際應用過程，探討微課對教師口語教學效果的影響，從而總結微課在實際生活中的具體制作過程，希望能夠為教師教學資源共享貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：微課;幼師;口語教學;應用

一、對微課的認識

對于微課，每個人都有自己的理解，并沒有形成特別明確的概念。在本文章中的理解，也只是作者根據(jù)實踐應用總結出的想法?！拔⒄n”可以理解為無生上課，我們根據(jù)自己的教學設計，對教學中的某一個知識點進行錄制。在制作微課前，我們應先了解它的特點：

（1）微課時間短：微課的時長一般是5到8分鐘，最好不要超過10分鐘。

（2）微課是某一個知識片段：跟傳統(tǒng)教學不同，微課不是完整的一節(jié)課，而是某一個知識點，是一個視頻片段。它主要是用來解決課堂教學中的重難點或者疑難點知識的，“微課”的內(nèi)容比較精簡。

（3）資源共享簡單：微課內(nèi)容比較明確，主題也很鮮明，容量小，適合課前、課中、課后傳到學習通等教學平臺上，以供師生分享。

（4）微課的即時性：教師可以根據(jù)學生使用微課的情況，及時了解學生的教學效果。其他教師也可以及時使用微課到自己的課堂教學中，同時對于課后學生重新學習也有很大的幫助。

以上，是對于微課的簡單介紹，希望對大家有幫助。

二、微課在教師口語教學中的具體應用

因為何老師現(xiàn)在所帶課的班級為15級大專1-4班的教師口語課程，我跟何老師一起商量，通過在15級大專1-4班的班級教學中應用微課，來觀察、總結微課在課堂中的具體應用效果，并在后續(xù)總結出適合班級教學的微課制作方式、方法和手段。我們分別在課前、課中和課后都應用了微課，以觀察微課在不同的教學過程所發(fā)揮的不同作用。根據(jù)這一學期的應用，現(xiàn)總結如下：

（一）課前導入：小微課、大作業(yè)

“課前，我將自己制作好的微課視頻放到學習通平臺，并在軟件上發(fā)布學習任務，同學們根據(jù)任務：提前錄制一段朗讀視頻并上傳到學習通軟件上。”何老師自述她是怎么做的課前導入。何老師將微課視頻制作好，上傳到學習通上，并分享了微課的二維碼到班級微信群里，同學們根據(jù)何老師分享的微課視頻，提前預習本節(jié)課的知識，并將自己朗讀的視頻分享到學習通平臺上。

何老師并不是直接就開始像傳統(tǒng)教學那樣開講，而是先打開學習通，將大家的朗讀視頻進行分享。在視頻中，有的學生對著小河抒情朗讀、有的學生對著自己的室友繪聲繪色地朗讀、有的學生兩人一組還演出了情景劇，同學們看著自己朗讀的視頻，覺得新奇、有趣，哈哈大笑，真是一節(jié)生動的課堂。

（二）課中實踐：做中學、學中做

“下面，就讓我們一起在背景音樂下，抒情朗讀‘再別康橋，何老師播放微課“朗讀的技巧”后，開始請幾位學生到講臺上現(xiàn)場朗讀。同學們的表情、動作非常豐富，并都熱情沸騰地參與到教學中。還有一個軟件叫“為你讀詩”，何老師讓同學們將自己讀詩的音頻傳到學習通，現(xiàn)在的課堂，已經(jīng)是非常信息化的課堂，以學生為主體，教師為主導，不再是學生坐在那里干巴巴的聽著了。

（三）課后回顧：教學重播，情境再現(xiàn)

“老師將本節(jié)課的重難點知識制作成了一個微課，并已經(jīng)上傳到學習通上，請同學們自己觀看，特別是那些發(fā)音不準確的學生，要好好的跟著視頻多讀幾遍?！闭n后，很多學生想再重聽一遍老師剛剛的朗讀，可以通過再看一遍微課視頻的方式，重溫沒有掌握的內(nèi)容。同時，教師可以通過微課視頻及同學們反饋到學習通上的意見，及時了解教學效果，并為下一節(jié)課做好更充分的準備。

三、如何制作出優(yōu)秀的微課

第一要素：教學設計思路

教學設計思路其實就是我們開始制作微課前的整體規(guī)劃，我們想制作一個什么樣的微課？想要達到什么效果？都可以先在自己的腦海中過一遍，想一遍。例如：在何老師的微課《“一”的變調(diào)規(guī)律》中，“一”在不同環(huán)境中不同的讀音，是同學們學習的一個重點也是一個難點。利用本節(jié)微課，給學生創(chuàng)設一種輕松參與、合作學習的氣氛，讓學生通過參與到不同環(huán)境下“一”的讀法的實踐學習，從而愛上朗讀。在具體讀法介紹教學過程中，首先介紹“一”的上聲和去聲的讀法，認識不同環(huán)境下“一”的變調(diào)規(guī)律，接下來用直觀的視頻演示分步介紹“一”在不同環(huán)境下的讀法，幫助同學們正確認識讀音。并用詼諧的語調(diào)，演示不同的環(huán)境，方便同學們進行記憶。最后出示練習題，幫助鞏固所學，并為同學們引出下節(jié)課要讀的“不”聲。

第二要素：心中有學生，微課才能制作得栩栩如生

我們錄制微課的初衷也許是為了參加某個比賽，也許是為了上某一節(jié)公開課，但是我們最終要完成的目標應該是教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，某些同學的理解能力弱，沒跟上老師的思路，這個時候，老師就可以通過制作出一節(jié)幾分鐘的微課視頻，幫助他們一遍一遍地去看課堂上沒有能夠掌握的知識。無論我們的初衷是什么，都離不開考慮學生的需求這一重要因素。

新時代、新思想，我們應該不斷學習新知識、新技術，養(yǎng)成終身學習的習慣。作為教師，不只是在課堂上千篇一律地重復講解知識，可以革新自己的教學手段和教學方法。希望更多的老師，能夠投入到微課制作的研究中，并將之有效地運用到課堂教學中，為教學資源庫的建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[3]微課創(chuàng)始人胡鐵生：微課設計五部曲.https：//wenku. baidu.com/view/7990e504a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc7e.html？fr=search，2018-10-06.