海映花

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對于小學(xué)語文來說更是如此。在這一階段，學(xué)生需要打好自己的知識基礎(chǔ)，并培養(yǎng)一定的語文學(xué)習(xí)能力，從而讓自己能夠合理正確地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用。教師則需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，并不斷提升個人的教學(xué)能力，選擇合適的課堂教學(xué)模式。為此，教師首先應(yīng)該豐富教學(xué)手段，以鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，其次結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最后在作文教學(xué)時應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高作文水平等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多不同類別的語文知識，其中字詞、閱讀與寫作是相對較為重要的部分。這幾個方面的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入足夠的精力，教師則應(yīng)該努力幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為之后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能更好地開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)，本文立足教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鞏固學(xué)生字詞基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生作文水平這三個方面，展開了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略的研究：

一、豐富教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)

隨著時代的發(fā)展和教育的改革，教師開展課堂教學(xué)的手段也在進(jìn)步，其中多媒體等信息工具就在教師的課堂教學(xué)中受到了廣泛的應(yīng)用。對于小學(xué)語文的字詞教學(xué)來說，教師不僅需要教授給學(xué)生基本的字詞知識，還需要為學(xué)生將字詞學(xué)習(xí)生動趣味的一面展示出來，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)語文，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可以很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，通過多媒體來豐富自身的教學(xué)手段對于教師來說是很有必要去實(shí)踐的，在這樣的趣味教學(xué)中，幫助學(xué)生積累字詞知識，讓學(xué)生的字詞基礎(chǔ)得到鞏固。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文二年級下冊中《鄧小平爺爺植樹》這一篇課文的教學(xué)時，通過瀏覽教學(xué)內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中涉及到的生字較多，若是直接讓學(xué)生們?nèi)ネㄟ^讀寫來學(xué)習(xí)未免有些枯燥，因而教師就應(yīng)該利用多媒體來為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以用幻燈片為學(xué)生將漢字進(jìn)行拆分，如“壇”字可以拆分為左邊的“土”字和右邊的“云”字等，這樣讓學(xué)生更容易理解。對于一些字還可以為學(xué)生展示圖片，如“握”字就可以讓學(xué)生觀看握著一只鉛筆的圖片，從而讓學(xué)生明白這個字的含義。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是學(xué)生們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。通過閱讀文章，不僅能夠讓學(xué)生的字詞庫得到拓展，還能間接促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，因此學(xué)好閱讀對于學(xué)生來說是很有必要的。然而，閱讀也是許多學(xué)生的一大學(xué)習(xí)弱項(xiàng)。為了提升學(xué)生們的閱讀水平，教師應(yīng)該從根本出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，來為學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，才能更好地去體會閱讀中包含的道理與文章中描述的主旨。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級下冊中《我變成了一棵樹》這一篇課文的教學(xué)時，瀏覽課文可以發(fā)現(xiàn)這是一篇充滿想象力并且十分有意思的文章，可以很好地引起學(xué)生們的閱讀興趣。因而教師就可以以這種內(nèi)容的文章為主題，搜集一些類似的文章或書籍來讓學(xué)生閱讀。通過閱讀這些文章，可以讓學(xué)生感受想象的神奇，發(fā)現(xiàn)閱讀的美，從而愛上閱讀這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過這樣的引導(dǎo)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累的文章閱讀中，提升自己的閱讀能力。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，提高學(xué)生的作文水平

小學(xué)語文的作文教學(xué)一直以來都是廣大語文教師的重要教學(xué)板塊，然而，作文的寫作不僅要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累程度，還要考查學(xué)生對這些知識的運(yùn)用能力，因此對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來并不是那么容易的。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文，降低學(xué)生動筆寫作的難度，教師應(yīng)該進(jìn)行生活化的作文教學(xué)，通過生活實(shí)例來為學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生有表達(dá)的意愿。在這樣的生活化教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)潛力，從而提高學(xué)生在小學(xué)階段的作文水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級下冊中《習(xí)作：我的樂園》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生舉一些生活化的例子讓學(xué)生參考。比如為學(xué)生展示學(xué)校內(nèi)各個有趣味性的地點(diǎn)，如小花園、籃球場等，或者引導(dǎo)學(xué)生回想自己在家里玩樂的場景，從而讓學(xué)生能夠以“我的樂園”這一主題展開聯(lián)想，并進(jìn)行句子和段落的描寫。教師應(yīng)該提醒學(xué)生，要將“樂園”的場景寫清楚，以及自己為什么喜歡在那里玩樂等。通過這樣與生活相結(jié)合的教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并提高學(xué)生的作文水平。

綜上所述，語文是學(xué)生在義務(wù)教育階段的必修科目，小學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要起點(diǎn)，這一階段的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力，因而教師應(yīng)該格外注重這一階段的教學(xué)。為了幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，提高語文水平，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固字詞基礎(chǔ)，同時結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)該聯(lián)系生活，以提高學(xué)生的作文水平。通過實(shí)施這些教學(xué)實(shí)踐策略，幫助教師將小學(xué)語文的課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)照.“以學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].名師在線，2018（13）：45-46.

[2]席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：245.