摘要：隨著教育改革的深化，初中英語教學目標，也又原來的知識型教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。從社會發(fā)展的層面看，英語是國際上通用的語言之一，在全球融合的發(fā)展趨勢中，掌握英語知識和能力，能夠更好地參與到社會發(fā)展當中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語閱讀;能力

初中英語閱讀教學，是英語教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在初中英語閱讀教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z改革同社會發(fā)展進步緊密銜接起來，通過開展討論學習、分層教育、信息提煉，為學生打下堅實的英語閱讀基礎(chǔ)，增強學生的英語綜合能力。

一、初中英語閱讀教學中開展討論學習

英語作為一門重要語言，在教學中就要注重語言的特點。初中英語老師要為學生進行英語運用提供更多的機會。在初中英語閱讀教學中，好的英語篇章可以促進學生的交流意愿，英語老師可以靈活掌握英語閱讀內(nèi)容的傳遞，在英語教材中去挖掘?qū)W生感興趣的話題，讓學生可以在閱讀中感受英語知識的魅力[1]。初中英語老師，可以在提煉英語閱讀核心時，鼓勵學生參與到閱讀內(nèi)容的討論當中，充分發(fā)表自己的理解，這個過程既可以鍛煉學生的英語閱讀思維，也能夠促進學生將所學英語進行實踐應用。

例如，英語老師在講到《Will people have robots？》這篇閱讀文章時，可以先給予學生充足的自主閱讀時間，當學生已經(jīng)在整體上了解閱讀內(nèi)容意思后，英語老師可以鼓勵學生進行討論，在回答文章題目所提出的問題后，要進行解釋“Why do you think people will have robots or not？”。為了提高教學效果，老師可以讓學生分成不同的討論組，每個組的成員通過集中發(fā)表看法，最終形成小組觀點，并由一名同學作為代表進行闡述，這種方式使英語閱讀更加靈活有趣，也激發(fā)了學生思考英語、運用英語的熱情[2]。

二、初中英語閱讀教學中開展分層教育

初中英語閱讀教學開展的一個難點，是學生英語基礎(chǔ)和學習能力上的差異。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，英語老師可以采用分層教學方法，讓不同的學生都能夠在自己能力范圍內(nèi)最大程度地得到英語閱讀鍛煉，并樹立信心向更難的英語知識挑戰(zhàn)。英語老師可以對閱讀內(nèi)容設(shè)計出不同難度的問題，形成閱讀教學的遞進關(guān)系。英語基礎(chǔ)較差的學生，可以回答最基本的閱讀問題，同時思考中等難度的問題，處于英語中等水平的學生，則可以回答中等難度的問題，同時向更難的閱讀問題進行嘗試[3]。英語水平很好的學生，則要回答較難的閱讀問題，并以此為題為基礎(chǔ)進行延展。

例如，英語老師在帶領(lǐng)學生閱讀《I'm going to study computer science.》這篇文章時，可以通過設(shè)計分層問題，鼓勵引導不同層次的學生去實踐英語。如將問題設(shè)計成“Why Study Computer？”“How are you going to learn about computers？”“Can you give an example of a computer application？”，這三個閱讀問題相輔相成，可以通過問題回答來拓展學生的思維，更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、初中英語閱讀教學中開展信息提煉

在英語閱讀中，提高閱讀效率，增強學生閱讀能力的一個重要措施，是幫助學生提權(quán)關(guān)鍵的閱讀信息，并以關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)來鼓勵學生開展英語實踐鍛煉。英語老師在指導學生提煉重要信息時，需要鼓勵學生去充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系文章寫作目的，使閱讀學習更加有效。

例如，英語老師讓學生通過閱讀《Ive had this bike for three years.》這篇內(nèi)容，去找到相應的關(guān)鍵性詞匯，學生通過閱讀整篇文章，能夠根據(jù)很快地找到“bike”和“three years”，在這種信息提煉的基礎(chǔ)上，英語老師可以讓學生去自行構(gòu)建一個閱讀聯(lián)想，通過使用這幾個關(guān)鍵詞去重新編輯一個全新的故事情節(jié)。學生積極地發(fā)揮想象力，勾畫出故事藍圖，同時也依托于英語閱讀鍛煉，提高了學生閱讀與寫作綜合能力[4]。在英語閱讀教學當中，幫助學生構(gòu)建起英語學習框架，強化的英語知識聯(lián)系，培養(yǎng)了英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

初中英語閱讀教育在核心素養(yǎng)的目標指引下，能夠提高學生的應用實踐水平，幫助學生理解和掌握英語知識與技能，去解決生活當中的問題，這對于學生的成長之路來說有著積極的意義。現(xiàn)代初中英語教育的改革，就是要以核心素養(yǎng)為基本點，在教學中采用更具靈活性和高效性的方式，讓學生充分融入英語學習當中，去深刻體會和領(lǐng)悟英語知識的真諦與內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]徐敏健.突出任務 引導閱讀——淺析初中英語閱讀教學的優(yōu)化路徑[J].華夏教師，2020（07）：91-92.

[2]周韋韋.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2020（06）：120-121.

[3]王琴.如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（南昌會場）論文集（一）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[4]周金先.淺談如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：5.

作者簡介：李可，女，長春市基隆學校，中教一級教師，研究方向為初中英語。