苗津東 王藝

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校人才培養(yǎng)工作中的重要性日益凸顯，通過發(fā)放線上問卷，對上海理工大學(xué)2018級新聞傳播學(xué)專業(yè)188名本科生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動機(jī)功利化、部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動及學(xué)習(xí)自律意識有待加強(qiáng)等問題。針對上述高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，提出如下對策：1、重視意識形態(tài)教育，完善課程體系;2、完善日常管理制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;3、提升教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長;4、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);現(xiàn)狀;問卷調(diào)查;對策

學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是求知者治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法的綜合表現(xiàn)，是人們的理想、志向在學(xué)習(xí)上的反映，是一種行為習(xí)慣，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性。學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成既有外在因素，如學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等，也有內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神等。這兩方面相互作用、相互滲透，最終形成一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)。[1]

一、調(diào)查研究學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的重要意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證本科生教育質(zhì)量的根本前提，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對本科生的成長成才產(chǎn)生深刻影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，多元文化的沖擊，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了一些新的問題，在一定程度上制約了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，新時代新形勢下，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩。新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)鮮明，一方面，本專業(yè)學(xué)生社會活動能力強(qiáng)、思維活躍、動手能力強(qiáng);另一方面，有些學(xué)生存在學(xué)不進(jìn)、坐不住等問題。所以對于該專業(yè)而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題、改善學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀顯得尤為重要。

二、研究方法

本研究采用問卷法，以上海理工大學(xué)2018級新聞傳播專業(yè)本科生為研究對象，設(shè)計了關(guān)于“新聞傳播學(xué)專業(yè)本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷。問卷共設(shè)置30道題目，涉及大學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的內(nèi)容。應(yīng)用問卷星線上問卷系統(tǒng)，于2020年3月1日通過釘釘軟件平臺對上海理工大學(xué)2018級新聞傳播專業(yè)的188名在校大學(xué)生發(fā)放問卷，統(tǒng)計分析采用SPSS Statistics 19.0統(tǒng)計軟件。雙變量相關(guān)性分析采用Pearson相關(guān)分析。以p<0.05認(rèn)為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、研究結(jié)果

本次共發(fā)放188份調(diào)查問卷，截至2020年3月2日24時共計有效回收問卷180份，回收問卷全部有效運(yùn)用。根據(jù)問卷顯示，研究對象群體的學(xué)風(fēng)主流是積極向上的，多數(shù)大學(xué)生能夠樹立較為切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機(jī)端正，并能遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。但依然存在著不良學(xué)風(fēng)問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受訪者對于“您是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一問題，僅有23.9%（43人）的學(xué)生表示有明確的長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，四成學(xué)生僅有比較明確的短期目標(biāo)，無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生超過兩成，反映出大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是長期目標(biāo);40%的學(xué)生（72人）認(rèn)為“有時候一天下來，也不知道自己在干嘛”這一描述基本符合或非常符合自己的狀態(tài)，而45.6%的學(xué)生（82人）處于不確定狀態(tài)，這反映出本專業(yè)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺乏。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)功利化現(xiàn)象明顯，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為促使自己努力學(xué)習(xí)的最主要動機(jī)是“將來能有一個體面而高收入的工作”，男生比例更是達(dá)到63.2%，多于女生的50.0%（p<0.05）;在“您對自己的專業(yè)是否有興趣”這一問題的回答中，近八成（77.5%，110人）女生選擇了“比較感興趣”這一選項(xiàng)，僅不足六成（57.9%，22人）男生對本專業(yè)比較感興趣，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

3、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。當(dāng)課堂上有沒聽懂的問題，多數(shù)學(xué)生會選擇自己課下查閱資料，會主動找老師問明白的學(xué)生僅占11.7%;與非學(xué)生干部相比，較多的學(xué)生干部對于老師所提問題更加積極主動（26.9%vs11.5%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）;80.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是“比較努力，力爭上游”，選擇“全力以赴，精益求精”的學(xué)生只有16.1%。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時僅有27.2%的學(xué)生選擇“從不放棄”，47.2%的學(xué)生選擇“經(jīng)努力無法解決從而放棄”，26.3%的學(xué)生會在“估計困難難以克服”的情形下選擇放棄努力克服困難。

4、學(xué)習(xí)自律意識有待加強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生（75.0%）僅會偶爾閱讀專業(yè)書籍和期刊，有經(jīng)常閱讀習(xí)慣的學(xué)生僅有17.8%;相較于無住宿經(jīng)歷的學(xué)生，更多有住宿經(jīng)歷的學(xué)生有經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍和期刊的習(xí)慣（25.5%vs7.7%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）;67.2%的學(xué)生偶爾會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識，選擇“經(jīng)常會”和“每次都會”預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生分別僅有23.9%和4.4%;每周有5天及以上選擇自習(xí)的學(xué)生僅7.2%。

四、解決對策

1、重視意識形態(tài)教育，完善課程體系。堅持習(xí)近平總書記關(guān)于“對待科學(xué)的理論必須有科學(xué)的態(tài)度”的重要論述，是學(xué)習(xí)好貫徹好落實(shí)好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要保證。[2]通過開展主題教育、理論宣講等方式，使學(xué)術(shù)教育與思政教育相匹配，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新時代愛國主義精神、社會主義榮辱觀，勇?lián)鷷r代賦予的新使命，培養(yǎng)新時期建設(shè)者和接班人。高校應(yīng)該遵循學(xué)生成長成才規(guī)律和多元化現(xiàn)實(shí)需要，明確三全育人目標(biāo)積極拓寬教育的外延，將法治、心理、就業(yè)等與學(xué)生發(fā)展具有高度相關(guān)性的內(nèi)容加入課程系統(tǒng)，不斷優(yōu)化完善課程體系。[3]改變過去以“教師為中心”、“教研分離”等大學(xué)基因缺陷，重視本科教育質(zhì)量和本科學(xué)風(fēng)建設(shè)，回歸大學(xué)“培養(yǎng)人”、“塑造人”和“成就人”的本質(zhì)和價值。[4]

2、完善日常管理制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該建立嚴(yán)格科學(xué)的管理體系，從日常教育、課堂管理、考核機(jī)制等方面優(yōu)化內(nèi)容供給，提高教學(xué)質(zhì)量。任課老師要嚴(yán)格按照學(xué)生手冊上的規(guī)定，采取教育加處罰相結(jié)合的方式，加強(qiáng)考勤管理，并對無故遲到、曠課的學(xué)生給出相應(yīng)懲罰。此外，還需要學(xué)校各職能部門的密切配合，利用各類優(yōu)勢資源共同營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要發(fā)揮教務(wù)部門、學(xué)工部門、人事部門、后勤服務(wù)部門等各單位的作用，實(shí)現(xiàn)整個學(xué)校的全員育人。[5]在教育過程中，對標(biāo)當(dāng)代大學(xué)生五個層級結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力。[6]

3、提升教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。大學(xué)教師應(yīng)該減少哺育式教學(xué)，增加啟發(fā)性教學(xué)，改變學(xué)生被動接受的惰性習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的互動交流，鼓勵高校教師進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”等授課方式的革新。結(jié)合學(xué)生的知識儲備、接受程度、授課內(nèi)容難度等，進(jìn)行分層分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用超星/知網(wǎng)/等平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);可采用生動有趣的實(shí)踐操作法或任務(wù)驅(qū)動法，借助晚輔導(dǎo)和答疑實(shí)踐，增加線上線下討論、答疑和補(bǔ)課環(huán)節(jié)，盡可能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。任課教師與輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通交流，發(fā)揮第二課堂的重要作用，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，搭建契合人才市場需求的實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生做好技能和能力儲備，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和專業(yè)需求，增設(shè)自習(xí)座位和公共學(xué)習(xí)空間，可在宿舍樓增設(shè)自習(xí)室，實(shí)現(xiàn)預(yù)約式管理，避免人員混雜和座位緊缺，并對已有公共學(xué)習(xí)空間的桌椅損壞狀況進(jìn)行統(tǒng)計并及時修理。在考試期間，應(yīng)該強(qiáng)化自習(xí)空間的管理規(guī)范，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、創(chuàng)意靈感要求比較高的專業(yè)，應(yīng)盡可能拓展學(xué)習(xí)場所并延長學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生能夠更好地完成復(fù)習(xí)和考試。

發(fā)揮朋輩導(dǎo)師和優(yōu)秀黨員的榜樣力量，形成完善的幫扶體系，深入線上討論組或?qū)W生寢室，潛移默化地營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自我管理能力。

五、小結(jié)

黨的十九大提出了用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨教育人民的戰(zhàn)略任務(wù)同時提出了弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)的根本要求。[3]5綜上所述，建設(shè)新時代高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要戰(zhàn)略意義，目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍存在諸多亟待解決的問題，問題產(chǎn)生的根源復(fù)雜且深刻，高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的改進(jìn)仍需廣大實(shí)踐者與研究者們共同努力，進(jìn)一步探究問題解決之道。

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基金項(xiàng)目：1.2019年度上海學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題“高校共青團(tuán)政治引領(lǐng)的內(nèi)涵與路徑”（2019LX18）;2.上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專項(xiàng)項(xiàng)目“高校全媒體矩陣發(fā)揮德育功能的路徑研究”。

作者簡介：苗津東，中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué)助教，碩士研究生，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)教學(xué)、臨床與科研。

通訊作者：王藝，上海理工大學(xué)助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思政。