吳美妮

摘 ?要：自學(xué)，即以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本目的便是要讓學(xué)生切實摒棄被動接受、機械記憶的不良學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將聽講、思考結(jié)合起來，使其能夠根據(jù)自己的個體發(fā)展需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。本文將從關(guān)注課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性;重視課堂指正，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣;完善總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃三個角度來分析高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自學(xué)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一直以來，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個教學(xué)盲區(qū)，因為高中數(shù)學(xué)教師比較重視學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識數(shù)量、所做的習(xí)題數(shù)量，誤以為只要自己的講解足夠全面、透徹，且學(xué)生也能熟悉各種各樣的數(shù)學(xué)習(xí)題解題思路，則可切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。殊不知，這種“灌輸式”的教學(xué)行為不僅無法按照預(yù)期計劃提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生負面學(xué)習(xí)心理，根本無法讓學(xué)生實現(xiàn)長足進步。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，還要切實關(guān)注學(xué)生未來的成長需求。

一、關(guān)注課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

課外指導(dǎo)是指在課堂教學(xué)范圍之外的教學(xué)活動，是最考驗學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的教學(xué)活動，且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也會直接反映在課外教學(xué)領(lǐng)域。對此，高中數(shù)學(xué)教師則要關(guān)注課外指導(dǎo)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)階段自主遷移已有認知去解釋數(shù)學(xué)新知，再以課后復(fù)習(xí)、解題活動去鞏固知識記憶、歸納解題經(jīng)驗，逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就明確要求本班學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)本課新知。由于高中生對函數(shù)概念并不陌生，且通過前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動掌握了二次函數(shù)的單調(diào)性、最值等基本性質(zhì)知識，而“函數(shù)的基本性質(zhì)”一課知識則是在此基礎(chǔ)上得以擴展、補充，全面展現(xiàn)了二次函數(shù)的性質(zhì)內(nèi)涵，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使其能夠真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，本班學(xué)生基本都可獨立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，而筆者還專門為此設(shè)計了一些數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生思考如何根據(jù)函數(shù)性質(zhì)知識，使其自主解題。如此，則可起到監(jiān)督、引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生真正重視起課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使其自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、重視課堂指正，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

課堂教學(xué)是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會直接反映在課堂教學(xué)過程之中，是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要活動。為此，高中數(shù)學(xué)教師要重視課堂上的面對面觀察、指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊學(xué)邊思，使其能合理分配個人精力去聽講，從根本上改變學(xué)生被動接受現(xiàn)成知識的學(xué)習(xí)行為，以便切實優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

就如在“指數(shù)函數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就圍繞指數(shù)函數(shù)的概念、解析式、函數(shù)性質(zhì)知識制作了多媒體課件，并在此過程中穿插了一些數(shù)學(xué)問題、函數(shù)圖象與圖表資源，以便讓學(xué)生及時內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生會照抄課件內(nèi)容，一直低頭抄筆記，也因此無暇思考、探究數(shù)學(xué)概念。對此，筆者就及時提醒學(xué)生要認真思考，承諾會提醒學(xué)生摘抄重要的課堂筆記，希望學(xué)生留出精力參與數(shù)學(xué)探究活動。如此，則可切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，然后筆者也在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與了數(shù)學(xué)探究活動，使其積極思考、自主發(fā)現(xiàn)，以便進一步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

三、完善總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃

教學(xué)總結(jié)、反思環(huán)節(jié)十分重要，是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃個人學(xué)習(xí)行為，使其總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、改善學(xué)習(xí)策略的重要步驟，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵步驟。因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)反思、總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會反思、學(xué)會總結(jié)，逐步優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

就如在“函數(shù)與方程”一課教學(xué)中，筆者就在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思了課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其根據(jù)數(shù)學(xué)解題過程去思考自己是否掌握了函數(shù)與方程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，希望學(xué)生可以及時內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。如此，本班學(xué)生則可自主梳理課堂上的知識線索，也可進一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，希望學(xué)生可以切實積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生懂得總結(jié)、反思的意義。接著，筆者則會引導(dǎo)學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為，使其自主審視個人是否存在機械學(xué)習(xí)問題，希望學(xué)生可以汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育可以從根本上改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生逐步積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，確保學(xué)生可以真正實現(xiàn)長足進步。因此，高中數(shù)學(xué)教師要認真觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對癥下藥，制訂具體的習(xí)慣養(yǎng)成計劃，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其一生受益。

參考文獻：

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