賴瑩珍

摘 ?要：在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛崛起的時代背景下，學(xué)校的教育教學(xué)活動也面臨著全所未有的變革和挑戰(zhàn)。微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師更好地開展教學(xué)提供了便利。它能夠?qū)握{(diào)、枯燥的課堂教學(xué)活動以更加靈活多樣的形式呈現(xiàn)出來，從而對促進(jìn)課堂教學(xué)的變革和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用?；诖?，本文就以此為論題，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對微課在課堂教學(xué)中運(yùn)用到的具體方法和策略進(jìn)行闡述和分析，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;先導(dǎo)學(xué)習(xí);課堂講解;拓展空間

微課，具體來說，是指以視頻和畫面為教學(xué)媒介，并且以教學(xué)視頻為載體的教學(xué)輔助工具，有著主題短小精簡、內(nèi)容鮮明突出等特征，是突破教學(xué)重難點(diǎn)以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有力武器。將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)這門相對抽象且具有一定難度學(xué)科的教學(xué)中來，能夠使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順暢和高效進(jìn)展。

一、借助微課進(jìn)行先導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

觀察現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師幾乎每堂課都給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。然而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往因缺乏目標(biāo)和指導(dǎo)導(dǎo)致預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果不高。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師可以將微課這種全新的教育模式引入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助對微課的巧妙利用來凸顯新課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)知識，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對新課內(nèi)容的理解和感知，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性，使學(xué)生在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地參與課堂教學(xué)活動。

例如，以“相交與垂直”這部分內(nèi)容為例，教師就可以在課前制作關(guān)于本課知識的微課，在微課中將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。本課主要涉及到了讓學(xué)生認(rèn)識同一平面內(nèi)兩條直線相交的位置關(guān)系，以及垂直是相交中的一種，并讓學(xué)生經(jīng)歷垂線的探索過程。利用微課將這些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合微課的指點(diǎn)細(xì)致閱讀課本內(nèi)容并且進(jìn)行深入探究，在把握整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。如此，便將微課在課堂先導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升，為新課教學(xué)活動的順利進(jìn)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微課助力課堂講解，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

微課本身是針對教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或是重難點(diǎn)知識制作設(shè)計的微型授課視頻和教學(xué)過程，因而突出講解重難點(diǎn)知識是微課在教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助微課這種生動、多樣化的呈現(xiàn)方式對教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，使課堂教學(xué)組織形式得以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為更理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的取得奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，教師可以利用微課對此進(jìn)行詳細(xì)講解，即利用平角是180°這一知識點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，將三角尺圍著平角這一直線旋轉(zhuǎn)的過程生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀認(rèn)識到三個角通過旋轉(zhuǎn)正好可以組成完整的一條直線，也是驗證了三角形的內(nèi)角和與平角的度數(shù)是相等的，即為180°，從而幫助學(xué)生更好地理解這一知識點(diǎn)。如此，便有效化解了教學(xué)中的疑難知識點(diǎn)，給學(xué)生搭建了良好的認(rèn)知和學(xué)習(xí)框架，對促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助微課拓展教學(xué)空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然相對來說比較簡單，但是學(xué)生所要接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識還是比較繁多、復(fù)雜的，這就導(dǎo)致在短暫和有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生無法全面理解和吸收所有的知識。而微課本身具有的不限時間、地點(diǎn)自由傳播的方式為教師的拓展教學(xué)提供了無限可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課教學(xué)的優(yōu)勢給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生課下根據(jù)自己的情況隨時學(xué)習(xí)和觀看，通過自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

例如，以“運(yùn)算律”這部分內(nèi)容為例，鑒于學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)很難完全理解并掌握本單元所學(xué)的加法結(jié)合律、交換律以及乘法交換律、結(jié)合律和分配律有關(guān)的知識，教師可以將本章節(jié)的微課資源以共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況課下隨時學(xué)習(xí)和觀看。同時，將與本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題資源同樣羅列在微課中，讓學(xué)生回顧完相關(guān)理論知識后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度自由掌握微課的播放快慢，在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)的過程中更好地理解所學(xué)知識。如此，便將微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，幫助學(xué)生更為牢固地掌握了所學(xué)知識。

總之，微課作為信息化輔助工具在課堂上的廣泛運(yùn)用，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分把握微課教學(xué)優(yōu)勢的作用上，深入探究將微課與課堂教學(xué)有效融合的有效方法和策略，為單調(diào)的課堂教學(xué)增添一絲活力，并為最終達(dá)到提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目標(biāo)不斷做出努力。

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