王剛

摘 要：全國范圍內(nèi)開展基礎(chǔ)課程教育改革時(shí)間已十余年，到目前為止，在小學(xué)教育階段已經(jīng)基本上落實(shí)新課程改革要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點(diǎn)教學(xué)科目，新課程改革效果早已對其教學(xué)實(shí)際影響深遠(yuǎn)。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在教學(xué)過程落實(shí)新課改的核心理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，紛紛在課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)?；诖耍瑥恼n堂即時(shí)評價(jià)的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，論述了及時(shí)評價(jià)應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性，探討基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生思維和情感的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);即時(shí)評價(jià);必要性;策略

新課改下的數(shù)學(xué)課堂是提倡師生心靈共鳴、學(xué)生思維碰撞的課堂。要追求如此靈動(dòng)的課堂，就要提高對課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的要求，也就是提高對教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)語言的要求。作為一線教師，我們越來越感到教學(xué)評價(jià)的重要性。

一、課堂即時(shí)評價(jià)的概述

課堂即時(shí)評價(jià)是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的回答、態(tài)度、行為等方面進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評，課堂即時(shí)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)相互依存，兩者相輔相成。課堂即時(shí)評價(jià)具有鮮明的過程性特征，根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，在評價(jià)過程中所形成的教育理念和價(jià)值觀念，將對學(xué)生身心的全面發(fā)展起著重要的作用，在評價(jià)過程中，相關(guān)教育工作者要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持主體性、針對性、藝術(shù)性、真實(shí)性和多樣性的原則，以此來發(fā)揮課堂即時(shí)評價(jià)的監(jiān)督和導(dǎo)向功能。

二、即時(shí)評價(jià)應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、綜合能力、個(gè)性化發(fā)展和身心的全面發(fā)展，新課程是素質(zhì)教育實(shí)施下的重要改革內(nèi)容，將即時(shí)評價(jià)應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，在教育和評價(jià)過程中重視學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，是素質(zhì)教育改革和提升我國國民基本素質(zhì)的必由之路。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，將即時(shí)評價(jià)與課堂教學(xué)緊密集合，能夠保證教學(xué)活動(dòng)朝著科學(xué)化、規(guī)范化和人文化的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中教師通過生動(dòng)形象的語言，對學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行系統(tǒng)化和即時(shí)化的評價(jià)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其獲得精神上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的策略

1.尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀作為評價(jià)理念的重要指導(dǎo)思想，形成以生為本的即時(shí)評價(jià)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，采取有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)方式和策略。在評價(jià)過程中，教師要站在學(xué)生身心發(fā)展的角度，對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展做出不同的評價(jià)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和數(shù)的整除”一課中，提問“因?yàn)?4能被8整除，所以24是8的（），8是24的（）”針對學(xué)生的回答的不同進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，對于回答有誤的學(xué)生要肯定其學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助其樹立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生的心緒感到放松，在這種情況下，學(xué)生的思維往往處于高度的活躍階段，能夠使即時(shí)評價(jià)的效果發(fā)揮到最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以正確的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對學(xué)生的身心走向有著全面的了解和掌握，善于緊抓課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以此為課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有樂趣的語言和行為對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課中，教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，“像1/2這樣的數(shù)為什么叫分?jǐn)?shù)？”“半塊蛋糕為什么要用1/2來表示？”，教師可以通過大屏幕播放指出：“1”表示1份，“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)思維能力，通過積極、樂觀的語言或肢體活動(dòng)，使學(xué)生與教師產(chǎn)生精神和情感的共鳴。

3.準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的時(shí)機(jī)

教師要準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的時(shí)機(jī)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理狀態(tài)，準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，與學(xué)生建立暢通性、良好性的溝通交流機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生與教師精神和情感的雙重交流。例如，“乘法的運(yùn)算”一課中，教師要對這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的提問，以3+3+ 3+3+3+3為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：如果有更多的3相加，比如10個(gè)3，100個(gè)3，甚至更多，誰愿意來寫這個(gè)算式呢？對于積極回答的學(xué)生要及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，對于回答有誤或者較慢的學(xué)生要進(jìn)行有效引導(dǎo)，延長即時(shí)評價(jià)的時(shí)間，保證即時(shí)評價(jià)的精準(zhǔn)性。

綜上所述，課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握即時(shí)評價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，將其作為課堂教學(xué)氛圍營造的主要因素，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化。

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