林亞玲

摘 要：初中生正處于文言文學(xué)習(xí)和提升的重要時(shí)期，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要把握文言文學(xué)習(xí)的核心要素圍繞朗讀、翻譯、背誦與理解等方面入手，幫助學(xué)生快速掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和訣竅，不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)方案，提升初中生文言文的學(xué)習(xí)能力。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;課堂教學(xué)

引言：

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）中提出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1課前深度預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

這里講的深度預(yù)習(xí)包含兩個(gè)方面，一方面是教師要在上課前做充分的準(zhǔn)備。在掌握本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力差異性的基礎(chǔ)上，在備課環(huán)節(jié)中對(duì)下節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)照文章的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉，以便更有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主反復(fù)閱讀、查閱資料、運(yùn)用工具書(shū)答疑解惑等方法實(shí)現(xiàn)深度預(yù)習(xí)。要想通過(guò)預(yù)習(xí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，教師和家長(zhǎng)一定注意的問(wèn)題是區(qū)分學(xué)生進(jìn)行的是深度預(yù)習(xí)還是淺層預(yù)習(xí)。往往在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)無(wú)非是閱讀文章，了解文章大意，這樣的預(yù)習(xí)的結(jié)果是課堂聽(tīng)課缺乏針對(duì)性，沒(méi)有重點(diǎn)。深度預(yù)習(xí)是以提高課堂教學(xué)效果為目的的，學(xué)生可以通過(guò)范讀課文、精讀課文的形式進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中將不知道的詞匯、句子做出標(biāo)記;然后再通過(guò)文言文工具書(shū)，進(jìn)行自我解答;對(duì)于解釋不了的句子，可以單獨(dú)摘抄下來(lái)，在課堂聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如果課上教師沒(méi)有涉及到，那學(xué)生一定要具備“”打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，要把自己不理解的地方弄明白。

2重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生不斷積累

初中語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累的過(guò)程，學(xué)生也需要在深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文。《荀子<勸學(xué)>》中有“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！敝f(shuō)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中講的就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要知識(shí)積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識(shí)點(diǎn)，這些是要求學(xué)生必須掌握的。但這些零碎的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不是一下子就能完成的，重點(diǎn)在于積累，那么教師就要合理安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在逐漸積累的過(guò)程中掌握越來(lái)越多的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們持續(xù)地獲得成就感，避免一下子灌輸太多知識(shí)，學(xué)生難以理解和消化，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的疲勞和厭倦。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，那么初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)各種方式讓學(xué)生每天都小有收獲，并且定期地給學(xué)生安排一些復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就能溫故而知新，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)印象更加長(zhǎng)久。初中語(yǔ)文教師可以每天給學(xué)生布置少量的基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生逐漸積累。另外，初中語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生每天適當(dāng)?shù)亻喿x一點(diǎn)課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內(nèi)容緊密相關(guān)，可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，也能達(dá)到知識(shí)的逐漸鞏固和應(yīng)用的效果。所以教師要做好計(jì)劃，逐步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣才能收獲更多的知識(shí)和能力。

3精讀賞析文言文課文，積累好詞好句

文言文是學(xué)生初中、高中階段非常重要的語(yǔ)文內(nèi)容，不僅在升學(xué)考試中占有重要地位，學(xué)好文言文對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力也是非常關(guān)鍵的。初中語(yǔ)文教師要不斷研究文言文課堂教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新突破，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

同時(shí)三文言文是我國(guó)古代使用的一種書(shū)面語(yǔ)言，在初中語(yǔ)文教材中收錄了很多篇傳世名作，是古典文學(xué)的經(jīng)典之作。如《論語(yǔ)十二章》《誡子書(shū)》《木蘭詩(shī)》《桃花源記》等等。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，文學(xué)經(jīng)典所詮釋的深刻思想和巧妙的構(gòu)思對(duì)于初中生會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀賞析文章的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中提煉好詞好句，做好摘抄和讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》時(shí)，里面有很多語(yǔ)句是非常經(jīng)典的，而且也可以遷移到學(xué)生的寫作當(dāng)中。“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！薄安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！边@幾句對(duì)于拓寬學(xué)生的寫作思維是很有幫助的。在學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》時(shí)，“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的千古名句會(huì)讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。《誡子書(shū)》全文雖僅有八十六字，但讀來(lái)發(fā)人深省。學(xué)生在精讀的過(guò)程中結(jié)合文章的注釋和工具書(shū)進(jìn)一步理解文意，體會(huì)作者的思想境界和睿智人生，這對(duì)于提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

結(jié)論：

文言文是初中語(yǔ)文教材中重要的組成部分，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要的地位，對(duì)于厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)文化自信具有意義突出;在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要把握朗讀、翻譯、背誦與理解四方面內(nèi)容，堅(jiān)持朗讀優(yōu)先的原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案和指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力和積累能力，實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)和積累。

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