摘要：小學(xué)班主任是班級的主導(dǎo)者和決策者，班主任的一言一行都會在一定程度上影響學(xué)生。新課改背景下，人們對小學(xué)班主任的管理要求更高了。應(yīng)對這種情況，小學(xué)班主任需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，采用比較合理性的形式，對學(xué)生進(jìn)行一定的管理，以此助力學(xué)生接受到良好的管理，讓班主任的管理效率獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將對新課改背景下的小學(xué)班主任管理策略進(jìn)行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任;管理策略

新課改背景下，越來越豐富且多樣化的教學(xué)思想和教學(xué)手段出現(xiàn)在了教育中，給教師的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，助力了教師的教學(xué)發(fā)展。小學(xué)班主任要想讓自身的班級管理更具備生動性和效率性，自然需要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究和探討，需要優(yōu)化自身的教學(xué)，設(shè)計多樣性的班級管理策略，以此對學(xué)生進(jìn)行比較針對性的教育，使得學(xué)生接收到良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對新課改下的小學(xué)班主任管理策略進(jìn)行研究和探討。

一、制定人性化班級管理制度

班級管理制定在一定程度上會規(guī)范學(xué)生的言行，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。但是，強(qiáng)硬性的班級管理制度，不但不會規(guī)范學(xué)生，還會取得相反的效果。應(yīng)對這種問題，小學(xué)班主任在制定班級管理制度時，應(yīng)該注重制度的人性化，以讓制度更好地助力學(xué)生的發(fā)展。

例如，為了使得班級管理制度能夠更符合學(xué)生的需求、更滿足學(xué)生的意愿，小學(xué)班主任可以讓學(xué)生自主設(shè)計班級制度。班主任通過專門留出一節(jié)班會的時間，促使學(xué)生在班會上說一說所應(yīng)成為的班規(guī)條例，班主任則將學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行一定的匯總，使得學(xué)生能夠進(jìn)行一定的投票。最終，班主任統(tǒng)計出每個條規(guī)的得票數(shù)，匯總成得票數(shù)較高的條規(guī)，制定成總體的班規(guī)。在設(shè)計好總體的班規(guī)后，班主任可以將班規(guī)打印成海報張貼在教室內(nèi)，指引學(xué)生觀賞。在這樣的教育形勢的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好遵從班規(guī)，在班規(guī)范圍內(nèi)更好的做事。為了使得班級規(guī)章制度展現(xiàn)的更具備人性化，班主任應(yīng)該盡量讓懲罰變得更具備意義、更使得學(xué)生接受，會將懲罰轉(zhuǎn)變成進(jìn)行才藝表演等形式，促使學(xué)生在進(jìn)行反省的同時，展現(xiàn)出自己不一樣的一面，并讓學(xué)生能夠更好的接受班主任所實(shí)施的管理策略。總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，必須充分地了解學(xué)生的特性，多多重視制度的人性化特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地聽從制度，使得學(xué)生能夠在良好的制度的引導(dǎo)下，做好知識的學(xué)習(xí)。

二、重視溝通，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，及時地解決學(xué)生的心理問題。這樣，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生的能夠心理更為健康，更為快樂的成長。

在日常進(jìn)行班級管理時，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通。班主任可以在班會上開展“心對心溝通”的實(shí)踐活動，在活動中與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，會向?qū)W生表達(dá)自己內(nèi)心中的感受，促使學(xué)生逐漸地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。班主任就會因此充分地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理問題，對學(xué)生將進(jìn)行比較針對性的教育，以此有效解決學(xué)生的心理問題，使得學(xué)生能夠在班主任的指引下，接收到良好的心理輔導(dǎo)，更為健康的成長。當(dāng)然，班主任也可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以充分地了解學(xué)生的特性，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，使得學(xué)生能夠借助虛擬網(wǎng)絡(luò)更好地表達(dá)自身的內(nèi)心感受，而班主任也能夠拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生進(jìn)行心理督導(dǎo)，成為學(xué)生的知心朋友，促使學(xué)生受到良好的指引，讓學(xué)生心理更為健康成長。總之，良好的心理會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，還能夠促使學(xué)生積極應(yīng)對生活。

三、豐富管理內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育

學(xué)生正處在接收德育教育的重要階段，需要在接收德育教育中，逐漸地提升和發(fā)展自身的思想道德品質(zhì)，讓自身更好地應(yīng)對生活。應(yīng)對這種情況，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該盡量豐富管理內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，以促使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得發(fā)展和提升。

例如，在班會上，班主任可以開展以德育為主題的班會，會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與展現(xiàn)美好品德相關(guān)的影視資源，促使學(xué)生認(rèn)真地觀看影視資源，借助資源所展現(xiàn)的生動的畫面，接收到良好的心理輔導(dǎo)，使得自身更為健康成長。此外，班主任也可以在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長同意的情況下，開展一些德育活動，會帶領(lǐng)學(xué)生植樹、義務(wù)打掃街道、觀看養(yǎng)老院的老人等等。在活動中，班主任要逐步向?qū)W生滲透良好的思想，使得學(xué)生能夠明晰一些比較好的德育思想，讓學(xué)生能夠接收到班主任的指引，使學(xué)生的心理能夠健康成長。除此之外，班主任也可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長配合著班主任對自己的孩子進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能夠在家長和教師的聯(lián)合引導(dǎo)下，接收到良好的德育教育，使得自身的思想道德品質(zhì)更高。

綜上所述，新課改背景下，教育發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來越豐富且多樣的教育模式開始出現(xiàn)在了教育中。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，自然需要對當(dāng)下盛行的教育形式進(jìn)行深入的研究和探討，需要從制定人性化班級管理制定、重視溝通以及豐富管理內(nèi)容這三個方面進(jìn)行班級管理，以讓班級管理助力學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，促使學(xué)生在班主任所實(shí)施的管理策略的引導(dǎo)下獲得更好的發(fā)展。

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黑龍江省穆棱市八面通林業(yè)局初級中學(xué)校 徐桂蘭