摘要： 重難點是指教材中學(xué)生難以接受，教師感到難以處理的內(nèi)容。而這些內(nèi)容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教學(xué)中的重點和難點。

關(guān)鍵詞：初中物理 重難點 教學(xué)策略

作為教師，如何突破重難點對于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力有著重要的意義。其中最關(guān)鍵的一點就是抓住每一節(jié)課的重難點，如何抓住重難點，我們必須在課前認真研讀教參，明確本節(jié)知識的重點和難點。因此在備課和授課過程中可以運用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握重點知識，攻克難點知識。除教參建議之外，難點的產(chǎn)生還會有一些由于學(xué)生的認知或其它因素導(dǎo)致某個知識成為難點，針對這一類由此原因產(chǎn)生的難點知識教師如何引領(lǐng)學(xué)生突破。也是我們需要解決的問題之一。

一.針對學(xué)生不熟悉而造成的難點突破策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到一些知識點是在生活中，或者已有的認知中不常見的，用得較少的，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些學(xué)生熟知的現(xiàn)象，先講授有關(guān)的預(yù)備知識。

1.我們教師可以通過視頻和生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。 如教參中對杠桿這一節(jié)知識的定位。教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。教師可在課上通過視頻和生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析和總結(jié)杠桿的共同特征，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望從而引導(dǎo)學(xué)生探尋杠桿的五要素。再手把手的教學(xué)生畫出力臂。

2.通過編制學(xué)生喜歡的順口溜來幫助學(xué)生理解一些需要記背的物理難點。

如學(xué)生對于凸透鏡的三條特殊光線的規(guī)律總記不住，我們可以將其總結(jié)為平行過焦，過焦平行，過心不變。學(xué)生就能對號入座，記住并畫出這三條特殊光線。類似的還有凸透鏡成像規(guī)律等等。

二.針對原有概念的干擾而造成的難點突破策略。

針對思維定勢造成的難點，教師在講解時，要注意分析學(xué)生的心理特征和學(xué)生的思維規(guī)律。尋找切入點，有針對性的糾正學(xué)生長期以來形成的錯誤生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析物理現(xiàn)象。

1.我們的解決方法可以通過一些物理現(xiàn)象或物理實驗給學(xué)生以更直觀的引導(dǎo)，與原有知識形成強烈對比，使原有觀念逐漸消除。如：力和運動的關(guān)系中，理解力不是維持運動的原因，而是改變運動的原因。這與他們原有的認知運動都靠力來維持產(chǎn)生了沖突。課本中通過實驗：阻力對物體運動的影響讓學(xué)生通過實驗直接觀察到運動的物體是因為受到阻力而停下，如果不受阻力，速度不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。從而讓學(xué)生對力和運動的關(guān)系有了新的認識。

2.可以通過開展分析討論，讓學(xué)生在討論中明確概念。如大部分學(xué)生認為摩擦力一定是阻力，方向一定與運動方向相反?？梢酝ㄟ^機場傳送帶運輸行李的例子，通過開展小組討論，讓學(xué)生之間的不同的觀點和列舉的事例產(chǎn)生碰撞，從而加強對摩擦力的理解。

三.針對因相近物理知識混淆造成的難點的突破策略.

1.我們的解決方法可以通過加強知識訓(xùn)練環(huán)節(jié)，反復(fù)糾正，加深理解和應(yīng)用。如：平衡力和相互作用力學(xué)生很容易混淆，它們都具有大小相等，方向相反，同一條直線的特點，重要的區(qū)別在于相互作用力作用在兩個不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。通過練習(xí)教會學(xué)生學(xué)會分析受力的物體的個數(shù)。

2.通過知識遷移和生活化的類比的方法幫助學(xué)生理解相關(guān)物理量的物理意義，從而很好的區(qū)分一些易混淆的物理量，加深對物理意義的理解。如功，功率和效率幾個物理量，將功率與速度類比，功率是表述做功快慢的物理量，功與路程類比，路程不僅和速度有關(guān)，還與時間有關(guān)，這個關(guān)系學(xué)生很熟悉，遷移到功的多少也是不僅與功率有關(guān)還與時間有關(guān)。學(xué)生就能很好的理解。

四.針對因?qū)⑽锢砉綌?shù)學(xué)化來理解造成的難點的突破策略。

1.我們要教會學(xué)生區(qū)分物理和數(shù)學(xué)的知識，理解物理意義，而不能完全按照數(shù)學(xué)的方法去看一個物理公式。如歐姆定律中，I=U/R電流與電壓成正比，與電阻成反比。但公式變形成R=U/I后，電阻還與電壓成正比，電流成反比嗎。從數(shù)學(xué)角度去看成立，但從物理意義來說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，由導(dǎo)體本身的材料，長度，橫截面積決定的，與加在導(dǎo)體兩端的電壓，和流過的電流無關(guān)。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)知識理解物理量之間的關(guān)系。如光的反射中反射角和入射角之間的關(guān)系，電流和電壓的關(guān)系，學(xué)生總是寫反，我們可以借用數(shù)學(xué)中自變量和因變量之間的關(guān)系，入射角是自變量，反射角是因變量，因變量由自變量決定，所以要表述成反射角等于入射角。同樣的電壓是形成電流的原因，所以應(yīng)表述成電流與電壓成正比。

教師在教學(xué)中遇到的難點，不僅有教參所提供的知識點，還有很多是由于學(xué)生的認知水平和能力的限制而產(chǎn)生的難點，并且每一批學(xué)生的難點又會發(fā)生變化，我們只有從平時的練習(xí)和考試中去捕捉和發(fā)現(xiàn)，思考如何用學(xué)生更易理解的方法去指導(dǎo)他們突破難點。

參考文獻：

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