摘要：課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是課內(nèi)閱讀活動的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內(nèi)語文閱讀活動達到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語文教師充分重視語文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的個性特點采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語文實際課外閱讀效率，促進小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生課外閱讀困境 對策探究

語文作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，其與學(xué)生的語言水平有著密切的聯(lián)系，為了能夠更加高效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要按照學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識，為了能最大化課外閱讀效果，教師還需要不斷做好反思與探究工作，確保能夠合理地將小學(xué)生感興趣的文本融入到課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于引導(dǎo)其積極參與課本知識探究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)困境

小學(xué)生對課外閱讀興趣不足

小學(xué)生因為自身的特點與心理特征，更愿意去探索學(xué)習(xí)之外的事物，對學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)模式，通過設(shè)計具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，來吸引小學(xué)生的注意力。教師可以通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該要基于課程教材之上，來拓展小學(xué)生對閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)觀念與方法落后

閱讀的主要目的是通過讀者的思考與揣摩與作者進行內(nèi)心的對話，從而實現(xiàn)情感的共鳴。不論是小學(xué)語文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進行深入的心靈溝通，實現(xiàn)靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場景，傾聽作者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是大多數(shù)小學(xué)語文教師的閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，語文教師所采用的閱讀教學(xué)方法僅僅是單純的提問與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時還大大打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動性與思考性的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀教學(xué)對策

激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生興趣愛好廣泛，語文教師若想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，需要以他們的興趣愛好為切入點，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。語文教師要善于利用班級的圖書角和學(xué)校內(nèi)的圖書館，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間多去圖書館借閱課外書。語文教師在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們選擇一些合適的課外書。例如，有的學(xué)生喜歡科幻類課外書籍，而有的學(xué)生喜歡推理類課外書籍，還有的學(xué)生喜歡童話類課外書籍。對于學(xué)生不同的興趣愛好，語文教師要充分尊重，不能強制性地更改他們的興趣愛好，以免阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實際參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識，甚至對文本的重點內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識，同時可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進行閱讀，而且還需要根據(jù)實際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對文本知識進行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無法提升。

把握好課外閱讀教學(xué)的進度

現(xiàn)階段在語文閱讀教學(xué)過程中，文章教學(xué)的數(shù)量大，文章的難易程度也有較大的差別。由于小學(xué)生的閱讀能力有限，再加上部分學(xué)生對文章不夠了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課外內(nèi)容的時候會出現(xiàn)許多問題。例如，對于能力較差的學(xué)生來說，閱讀課外文章內(nèi)容可能會十分困難，不容易理解文章所要表達的含義，甚至?xí)惯@部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)名著的信心。這就需要教師在教學(xué)過程中合理地制訂閱讀計劃，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來安排課外閱讀活動。教師在選擇名著內(nèi)容的時候，也應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的課外閱讀能力。此外，語文教師在開展語文課外閱讀教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂合適的教學(xué)計劃。對于低年級的學(xué)生，教師可以選擇一些較為簡單、有趣的文章進行講解，充分調(diào)動學(xué)生對文字的閱讀興趣。對于中年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師就可以給學(xué)生布置一些具備一定內(nèi)涵的文章進行閱讀，并鼓勵學(xué)生主動思考文章的主旨。對于高年級的學(xué)生來說，教師可以給其布置多種名著作品，進一步拓展和提升學(xué)生的閱讀水平。

據(jù)新課改的要求，教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)相關(guān)知識、讀通文本。課外閱讀不僅可以很好地豐富學(xué)生的閱讀空間，還能很好地提升學(xué)生的個人發(fā)展空間。讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中，體味閱讀真正的意義。因此在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻：

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山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué) 山東省泰安市 付繼曉