摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本單位，課堂教學(xué)的效率和效果直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效以及能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度出發(fā)，全面地分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運(yùn)用灌輸式的策略和方法來推進(jìn)課堂教學(xué)的開展和實(shí)施，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和課堂教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效。針對這種情況，每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)徹底地革新思想觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去推進(jìn)教學(xué)策略和方法的革新，優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終才能達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)效率的目的。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶與把握，還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和問題意識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，要想提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，既要從數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，又要找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑒?chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維來展開對問題、知識(shí)的分析和探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算練習(xí)為主，但是在長時(shí)間的計(jì)算練習(xí)中，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果下降。所以，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過問題來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。另外，筆者還會(huì)在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問題，針對學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，讓學(xué)生們明白提問的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多以教師講、學(xué)生聽為主，較為單一封閉，導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)且全面地參與到課堂過程中來，更難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)革新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，先基于對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的認(rèn)知了解來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)小組人數(shù)在4-6人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，建構(gòu)開放多元的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生們很難提起學(xué)習(xí)興趣，所以，筆者革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)，在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)設(shè)置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論，促進(jìn)學(xué)生們的交流合作。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定和反饋，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變以往以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生所做出的努力與進(jìn)步，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其嘗到成功的喜悅，以助力教學(xué)效果的不斷優(yōu)化和提升。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂上的評(píng)價(jià)對學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，所以，筆者對課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過本次評(píng)價(jià)來點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，另外，筆者再通過學(xué)生們知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，提升課堂教學(xué)效率是廣大教師的基本任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本動(dòng)力和重要支撐。所以說，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要緊跟教育發(fā)展和變化的步伐，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，以實(shí)現(xiàn)設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施，來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終才能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和內(nèi)在潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到真正地發(fā)展和提高。

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