周穎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)而言是一項(xiàng)}匕較新的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，成了當(dāng)前教師積極探索的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中合理利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行提升教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

要促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)起著不可或缺的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，借助一定的數(shù)學(xué)儀器或工具，對(duì)即將學(xué)習(xí)的或者已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的深入理解以及對(duì)未知理論的探索。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)，有效探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合教材開展

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括，并最終將其在實(shí)驗(yàn)過程中找到的規(guī)律掌握。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不能脫離教材，必須要結(jié)合教材才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師只是起到領(lǐng)路人的作用，不能本末倒置，教師手把手那樣的指導(dǎo)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有可能需要串聯(lián)幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，也可能只需要講一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容分解組合便可以得到結(jié)論，學(xué)生在進(jìn)行歸納整理概括分析時(shí)教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，但是一定要給學(xué)生留出私人空間，讓其獨(dú)立完成，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的理解和認(rèn)知會(huì)更加的深刻。

二、開展合作實(shí)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)規(guī)律

任何學(xué)科都是有規(guī)律的，數(shù)學(xué)也是一樣，然而很多時(shí)候人的精力和能力往往是有限的，要想學(xué)好某一學(xué)科，除了要學(xué)會(huì)聽之外，還應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)來進(jìn)行驗(yàn)證，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生積極動(dòng)手操作和積極思考才能使其得到真相，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，更是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。為此，教學(xué)中教師應(yīng)在班級(jí)積極開展合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究數(shù)學(xué)上的規(guī)律，真正讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手和動(dòng)腦，通過親身實(shí)際參與課堂教師實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來獲取知識(shí)。但是實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)椴煌膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程往往會(huì)存在不同的見解，而面對(duì)持有不同見解的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)充分利用這個(gè)點(diǎn)，利用小組合作不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)探究中更容易得出數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、合理地設(shè)置探究問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮出在課堂上的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂上的主人。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作實(shí)驗(yàn)。首先，數(shù)學(xué)教師要全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣喜好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面問題，能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，數(shù)學(xué)教師可以積極借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的問題情境，來合理設(shè)置探究問題，促使學(xué)生產(chǎn)生想要主動(dòng)分析問題、解決問題的愿望，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)激發(fā)潛力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展往往離不開豐富的想象力，而學(xué)生的想象力是需要教師不斷鼓勵(lì)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽猜測(cè)。數(shù)學(xué)本身就是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，更是一個(gè)相比其他學(xué)科較為開放的活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)和想象，這樣不僅可以提高學(xué)生的想象力，使其想象力得到發(fā)揮，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生的其他內(nèi)在潛力。

五、融入生活應(yīng)用，在探索中解決問題

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)緊密，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)多將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。如教師提出“花壇面積的測(cè)量”問題后，又為學(xué)生預(yù)設(shè)了“困難”，如果沒有米尺，如何測(cè)量？學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組合作分組解決問題。有的學(xué)生提出用木棍作為單位，先測(cè)量木棍的長(zhǎng)度，再看各邊有幾個(gè)木棍長(zhǎng)，記錄下來。有的學(xué)生想到用“步數(shù)”，因?yàn)樯眢w是有趣的測(cè)量工具。在這些設(shè)想下，學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，邊動(dòng)手、邊交流、邊記錄，之后計(jì)算，并與學(xué)校登記的實(shí)際面積進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)小組與實(shí)際面積的大小差距最小。在這些實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法巧妙解決了問題。

六、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶力

學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是通過課本，但是如果老師們經(jīng)常使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的記憶起著非常積極的作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)課本過于枯燥乏味，小學(xué)生很難將全部的身心投入到對(duì)課本的學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的記憶，例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐體積的時(shí)候，老師可以使用圓柱和圓錐兩種模具，然后準(zhǔn)備一些沙子，利用沙子讓學(xué)生們了解到圓錐體積的關(guān)系，從而讓他們對(duì)圓柱和圓錐體積的計(jì)算有一個(gè)更加深刻的記憶。以此類推，其他的知識(shí)點(diǎn)也可以通過這樣的教學(xué)方式展示，讓學(xué)生們更加容易的記住當(dāng)中存在的關(guān)系。

現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，要基于新課標(biāo)中課程基本理念，通過數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，通過課程資源開發(fā)和合理化利用，啟發(fā)學(xué)生深度思考，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)水平的提升。

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