史穎

摘要：隨著新課改的不斷推進，解決固有的高中信息技術教學問題已經(jīng)成為高中信息技術教師提高教學效率和質量的根本方式。眾所周知，高中信息技術教學本身就屬于技術類課程，但由于教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等問題，信息技術并沒有發(fā)揮其“技術實踐”優(yōu)勢，高中信息技術教學問題比較突出，本文據(jù)此分析相關的教學策略，希望能為各位高中信息技術教師提供幫助。

關鍵詞：高中信息技術教學;教學問題;解決對策

高中信息技術教學中，多種教育信息的綜合化應用可以從“教”和“學”兩個方面全面提升課堂成效，總的來說，教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境三位一體，只有解決這三個方面的問題，才能讓學生接觸到更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習實踐環(huán)境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

一、高中信息技術課教學問題分析

（一）教學方法不科學難以激發(fā)學生的學習興趣

高中階段，學生的學習壓力很大，高中信息技術課因為不是高考科目，所以大部分的老師和學生都不重視，相應的，信息技術教師就不會花很多時間在教學工作上，也不會深入研究科學的教學方法，久而久之，高中信息技術課反而就成了學生的休閑課和自習課，對本學科內(nèi)容毫無興趣。

（二）教學內(nèi)容不豐富難以緊跟時代潮流

客觀來說，現(xiàn)在的信息技術教材內(nèi)容雖然系統(tǒng)、細化，但是所囊括的知識點非常簡單甚至可以說是落伍，比如我們現(xiàn)在常用的是Windows7系統(tǒng)，手機還用上了安卓和IOS系統(tǒng)，而某些落后教材中甚至還在講WindowsXP系統(tǒng)的使用方法，完全跟不上時代潮流，更不可能真正提升學生的信息化素養(yǎng)。

（三）教學環(huán)境不科學難以引導學生學習實踐

傳統(tǒng)信息技術教學中，學生的學習實踐只是操作電腦，而且大多數(shù)情況下電腦還設置了很多的訪問權限和網(wǎng)絡訪問限制，難以激發(fā)學生的實操興趣，同時，學生根據(jù)教材內(nèi)容進行操作，往往5-10分鐘內(nèi)就能把所有知識消化完，剩下的實踐就是自己探究自己學習，教學環(huán)境因此變得沉悶、無趣，學生的實踐學習方式也變得呆板僵化。

二、解決高中信息技術教學問題的關鍵思路——信息技術的運用

常見的信息技術包括手機等智能化移動通訊設備、耳麥等智能化擴音設備、iPad等智能化移動上網(wǎng)設備、U盤等便攜式移動存儲設備等等，其在高中信息技術教學中的應用是融合現(xiàn)代先進技術的新型教學方式，所以從整體上來說教學效果是積極正向的。而信息技術與課程教學的深度融合也正是利用了這一點，可以有效解決傳統(tǒng)信息技術的教學方法、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等問題。

首先，信息技術的應用在很大程度上節(jié)約了教學時間，而且讓知識的講授過程更加緊湊有序，所以能夠有效提升教學效率;其次，信息技術的應用能夠引發(fā)更多的技術知識交流討論，比如在教學計算機網(wǎng)絡知識時，教師可以引導學生討論無線網(wǎng)絡連接的原理，4G網(wǎng)絡和5G網(wǎng)絡的區(qū)別，通過查找資料了解更多的網(wǎng)絡知識，這種方式可以有效拉近師生距離，從而讓信息技術教學更具成效。

其次，信息技術種類繁多，也意味著其運用方式多種多樣，比如手機和iPad常用來下載手機APP，觀看網(wǎng)絡視頻、查看網(wǎng)頁、和計算機對比上網(wǎng)方式方法等等。在教學不同的計算機系統(tǒng)時，教師可以以手機和臺式電腦進行對比，分析兩者在硬件構成方面的異同點以說明臺式電腦功能更加強大的原因以及軟件的下載安裝方式等等。而耳麥的運用方式比較單一，通常就是教師用來當擴音器使用，極大的便利了教師的授課過程，屬于比較實用的教學工具。U盤作為便捷的信息存儲設備，既可以作為存儲教學資料和作業(yè)的工具，方便教師的教學工作，還能用來作為研究對象，研究信息傳遞、信息加密、信息存儲等知識?？偟膩碚f，小小的U盤可以在教學中發(fā)揮大作用。

當然，信息技術并不是萬能的，它也有自身無法彌補的教育缺陷，作為教師，能夠揚長避短，正確的運用信息技術，這樣才能真正實現(xiàn)信息技術與課程教學的深入融合。

對于相關的教學措施，教師需要做到以下兩點：第一點是正確認識信息技術的教學地位，所謂信息技術，在課堂中也只是一種強力的教學工具，它并未教學內(nèi)容，也更不能影響原有的教學目標，所以教師在應用信息技術的時候需要認清信息技術的作用，知道在什么時候、什么地方使用信息技術，而非毫無節(jié)制的濫用;第二點是強化知識引導，運用科學的教學方法轉移學生的學習注意力，比如在教學《信息在現(xiàn)代社會中的作用》時，教師可以以手機、Ipad為例分析信息在現(xiàn)代社會中的主要載體和傳播方式，但核心仍要立足“信息”，通過生活化教學、情境教學、實踐教學等方式吸引學生轉向對“信息”的學習。

三、結束語

綜上所述，運用信息技術是新課程理念思想指導下解決高中信息技術教學方法、教學內(nèi)容和教學環(huán)境問題的重要措施。作為高中信息技術教師，應當明確運用信息技術的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化信息技術的運用方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高中信息技術教師提供有效的教學幫助。

參考文獻

[1]陳世勇.高中信息技術課存在的問題與對策[J].中國信息技術教育，2010（14）：18-19.

[2]劉鑒林.高中信息技術課存在的問題與對策[J].求知導刊，2015（08）：50.

[3]陳佳.高中信息技術課存在的問題與對策[J].中國校外教育（基教版），2010（05）：46.

[4]王紹斌，淺談新課改下高中信息技術教學中存在的問題與對策[J].新課程（上），2011（06）.