史穎

摘要：隨著新課改的不斷推進，解決固有的高中信息技術(shù)教學(xué)問題已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量的根本方式。眾所周知，高中信息技術(shù)教學(xué)本身就屬于技術(shù)類課程，但由于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等問題，信息技術(shù)并沒有發(fā)揮其“技術(shù)實踐”優(yōu)勢，高中信息技術(shù)教學(xué)問題比較突出，本文據(jù)此分析相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為各位高中信息技術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)問題;解決對策

高中信息技術(shù)教學(xué)中，多種教育信息的綜合化應(yīng)用可以從“教”和“學(xué)”兩個方面全面提升課堂成效，總的來說，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境三位一體，只有解決這三個方面的問題，才能讓學(xué)生接觸到更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)方法不科學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，高中信息技術(shù)課因為不是高考科目，所以大部分的老師和學(xué)生都不重視，相應(yīng)的，信息技術(shù)教師就不會花很多時間在教學(xué)工作上，也不會深入研究科學(xué)的教學(xué)方法，久而久之，高中信息技術(shù)課反而就成了學(xué)生的休閑課和自習(xí)課，對本學(xué)科內(nèi)容毫無興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不豐富難以緊跟時代潮流

客觀來說，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材內(nèi)容雖然系統(tǒng)、細化，但是所囊括的知識點非常簡單甚至可以說是落伍，比如我們現(xiàn)在常用的是Windows7系統(tǒng)，手機還用上了安卓和IOS系統(tǒng)，而某些落后教材中甚至還在講WindowsXP系統(tǒng)的使用方法，完全跟不上時代潮流，更不可能真正提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（三）教學(xué)環(huán)境不科學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐只是操作電腦，而且大多數(shù)情況下電腦還設(shè)置了很多的訪問權(quán)限和網(wǎng)絡(luò)訪問限制，難以激發(fā)學(xué)生的實操興趣，同時，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行操作，往往5-10分鐘內(nèi)就能把所有知識消化完，剩下的實踐就是自己探究自己學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境因此變得沉悶、無趣，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)方式也變得呆板僵化。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問題的關(guān)鍵思路——信息技術(shù)的運用

常見的信息技術(shù)包括手機等智能化移動通訊設(shè)備、耳麥等智能化擴音設(shè)備、iPad等智能化移動上網(wǎng)設(shè)備、U盤等便攜式移動存儲設(shè)備等等，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是融合現(xiàn)代先進技術(shù)的新型教學(xué)方式，所以從整體上來說教學(xué)效果是積極正向的。而信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合也正是利用了這一點，可以有效解決傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等問題。

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上節(jié)約了教學(xué)時間，而且讓知識的講授過程更加緊湊有序，所以能夠有效提升教學(xué)效率;其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠引發(fā)更多的技術(shù)知識交流討論，比如在教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論無線網(wǎng)絡(luò)連接的原理，4G網(wǎng)絡(luò)和5G網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別，通過查找資料了解更多的網(wǎng)絡(luò)知識，這種方式可以有效拉近師生距離，從而讓信息技術(shù)教學(xué)更具成效。

其次，信息技術(shù)種類繁多，也意味著其運用方式多種多樣，比如手機和iPad常用來下載手機APP，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、查看網(wǎng)頁、和計算機對比上網(wǎng)方式方法等等。在教學(xué)不同的計算機系統(tǒng)時，教師可以以手機和臺式電腦進行對比，分析兩者在硬件構(gòu)成方面的異同點以說明臺式電腦功能更加強大的原因以及軟件的下載安裝方式等等。而耳麥的運用方式比較單一，通常就是教師用來當(dāng)擴音器使用，極大的便利了教師的授課過程，屬于比較實用的教學(xué)工具。U盤作為便捷的信息存儲設(shè)備，既可以作為存儲教學(xué)資料和作業(yè)的工具，方便教師的教學(xué)工作，還能用來作為研究對象，研究信息傳遞、信息加密、信息存儲等知識?？偟膩碚f，小小的U盤可以在教學(xué)中發(fā)揮大作用。

當(dāng)然，信息技術(shù)并不是萬能的，它也有自身無法彌補的教育缺陷，作為教師，能夠揚長避短，正確的運用信息技術(shù)，這樣才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深入融合。

對于相關(guān)的教學(xué)措施，教師需要做到以下兩點：第一點是正確認識信息技術(shù)的教學(xué)地位，所謂信息技術(shù)，在課堂中也只是一種強力的教學(xué)工具，它并未教學(xué)內(nèi)容，也更不能影響原有的教學(xué)目標，所以教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候需要認清信息技術(shù)的作用，知道在什么時候、什么地方使用信息技術(shù)，而非毫無節(jié)制的濫用;第二點是強化知識引導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，比如在教學(xué)《信息在現(xiàn)代社會中的作用》時，教師可以以手機、Ipad為例分析信息在現(xiàn)代社會中的主要載體和傳播方式，但核心仍要立足“信息”，通過生活化教學(xué)、情境教學(xué)、實踐教學(xué)等方式吸引學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)Α靶畔ⅰ钡膶W(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，運用信息技術(shù)是新課程理念思想指導(dǎo)下解決高中信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境問題的重要措施。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確運用信息技術(shù)的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化信息技術(shù)的運用方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高中信息技術(shù)教師提供有效的教學(xué)幫助。

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