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        初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

        2020-10-09 09:35:14張清洲
        速讀·下旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        摘要:初中生正處于思想的發(fā)展和成熟階段,具體表現(xiàn)為思維發(fā)散、思想活躍,但意志力相對薄弱。初中計算機課程是需要將理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求。計算機教師加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有利于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),使他們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時也有利于促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù)課程;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

        近年信息技術(shù)快速發(fā)展,在各領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛,計算機技術(shù)已經(jīng)成為許多學(xué)校師生所必須具備的基本素養(yǎng)之一。因此,重視計算機課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。而初中階段學(xué)生的思維認(rèn)水平處于發(fā)展階段,對新事物的接受度較高,他們渴望通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校外面的世界。因此,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對信息技術(shù)知識的了解和掌握,這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)生成長的需求。

        一、目前初中生缺乏信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力的原因

        我國推進素質(zhì)教育改革之后,學(xué)校和師生都增加了對計算機技術(shù)課程,以及其他藝術(shù)文化課程的重視程度。雖然課程不多,但它在師生心中的地位是有所提高的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,大部分初中生在實際的生活中對信息技術(shù)的運用已經(jīng)有所了解。但大部分教師在講授計算機課程時,都比較偏向于單純的知識講授,而學(xué)生進行實際操作機會較少,因此內(nèi)容顯得枯燥乏味,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此學(xué)生的自主能力較低,缺乏鍛煉和提升的機會。

        二、信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        (一)發(fā)揮榜樣示范作用,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

        首先,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對其學(xué)習(xí)有重要的榜樣和示范作用,教師的言行會在潛移默化之中對學(xué)生的言行產(chǎn)生影響,學(xué)生會不自覺地模仿老師的行為。因此教師要提高自身素養(yǎng),為學(xué)生樹立好榜樣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,同齡人之間也會互相影響。但教師要注意,不要以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為依據(jù)選擇學(xué)生模范代表,要選擇某一方面比較突出,或者比較勤奮、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生,通過正面的示范作用,促進其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進步;而且要隨著課程的進展,選擇不同的學(xué)生作為模范代表,以此激發(fā)學(xué)生的斗志和好勝心,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)積極改進教學(xué)方式

        隨著新課改的推進和多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用,傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教學(xué)。信息技術(shù)如今與人們的生活息息相關(guān),因此,教師在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)該認(rèn)識到這種變化,積極改進教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,使之更具趣味性、更趨多樣化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解Flash軟件的應(yīng)用方法時,可以通過觀看視頻、圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加他們自主探索和學(xué)習(xí)的動機,從而提高他們與教師的配合度,更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

        (三)注重實踐操作,適當(dāng)開展小組活動

        初中生對單純知識講授的接受度較低,學(xué)習(xí)積極性不高。因此,教師要適當(dāng)開展實踐教學(xué)活動,給予學(xué)生實踐操作的機會。學(xué)生在實踐操作中應(yīng)用課堂上的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,將實踐與理論有機結(jié)合在一起,在實踐的過程中進一步加深對計算機技術(shù)的理解和掌握,有利于學(xué)生進行自主探索。此外,教師可適當(dāng)開展小組合作的學(xué)習(xí)模式,通過設(shè)置有趣的、難度合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),讓小組成員共同分工合作,完成任務(wù),并在班級上進行成果展示,這既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫設(shè)計時,可以設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),按照從簡單到困難的順序交給學(xué)生,通過小組合作完成。

        (四)通過課后練習(xí)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        信息技術(shù)課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)一樣,過程中都會面臨各種問題。因此教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,采取個性化的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能僅僅局限于課堂之上,還應(yīng)得到拓展和延伸。因此,課后練習(xí)鞏固就顯得尤為重要。教師應(yīng)布置合理的復(fù)習(xí)計劃,鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,復(fù)習(xí)計劃可適當(dāng)帶有一定的探索性和延伸性,有利于學(xué)生課后進行自主探索學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價,從中總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。對于有進步的學(xué)生給予表揚或獎勵,對進步不明顯的學(xué)生要給予鼓勵。此外,要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能帶動課堂氛圍,使課堂更加輕松、和諧。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅對計算機技術(shù)課程,而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有極大的促進作用。初中生的思維和認(rèn)知處于發(fā)展成熟時期,雖然對新鮮事物的接受度較高,但同時他們也存在較強的逆反心理。因此,教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、形象直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時充分發(fā)揮榜樣示范作用,積極開展小組合作學(xué)習(xí),增強理論與實踐的結(jié)合,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進綜合能力的提升,促進學(xué)生更好的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]張俊屹,如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(02):125.

        [2]任冬梅,初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(35):91.

        [3]李大春.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(29):128-129.

        [4]顏蘭蘭,基于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].教育信息化論壇,2019,3(05):275-275.

        作者簡介

        張清洲(1979. 08-),重慶市巫山縣人,本科,單位:重慶市巫山縣白坪初級中學(xué),任教學(xué)科:信息技術(shù)。

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