劉倩

摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，利用自制的識(shí)字教具科學(xué)展開(kāi)教學(xué)，全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自制教具;識(shí)字教具;小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力

在教育教學(xué)過(guò)程中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的要素包括教師、教具以及教材，而自制教具一直是教學(xué)中教具使用的一個(gè)重要方面，一般是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)就地取材，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式制作教學(xué)用具，將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)流程和提高教學(xué)效率。自制識(shí)字教具是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)自主制作的識(shí)字教具簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)流程，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，并且利用便捷的識(shí)字教具強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字效果，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

1小學(xué)語(yǔ)文自制識(shí)字教具應(yīng)遵循的原則

識(shí)字教具要突出主題，即要與識(shí)字教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合自制教具的目的是為教學(xué)服務(wù)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，弱化教學(xué)難度。這就需要教師在自制教具過(guò)程中重視教具的實(shí)用性和直觀性，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

自制識(shí)字教具要便于操作，且造價(jià)低廉自制教具普遍使用生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，可以按照教學(xué)需要進(jìn)行制作，還能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí);并且這種教具的造價(jià)較低，可以達(dá)到節(jié)約教育資金的目的。同時(shí)，由于是按照教學(xué)需要自制的教具，可以做到易于操作，符合簡(jiǎn)化教學(xué)的要求。

自制的識(shí)字教具應(yīng)堅(jiān)固、易于保存自制教具不是使用一次就要更換新的，而是應(yīng)該可以將其保存起來(lái)，留待復(fù)習(xí)時(shí)用或留給其他教師使用。

2小學(xué)語(yǔ)文自制識(shí)字教具的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自制識(shí)字教具，能夠增加教學(xué)的直觀性，弱化教學(xué)難度識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，尤其是面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，往往需要將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖畫(huà)。使用識(shí)字教具進(jìn)行教學(xué)，能夠提升識(shí)字教學(xué)的具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解與水果、五官或是自然景物等有關(guān)的漢字時(shí)，教師可以在紙板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，涂上鮮艷的顏色，然后將統(tǒng)一類(lèi)型的物品粘貼成一個(gè)立體圖形。需要注意的是，紙板上的字要盡量大一些，且嚴(yán)格遵循生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)字，理解每個(gè)字的基本意義，認(rèn)識(shí)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，提高學(xué)生寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。制作這樣的教具還能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)使用，即將立體圖形中的紙張撕下來(lái)，更換成正在教授的內(nèi)容，包括字、詞以及相關(guān)圖形等，有利于教師通過(guò)直觀的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

3自制識(shí)字教具，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

自制識(shí)字教具，激發(fā)學(xué)生興趣皮亞杰認(rèn)為：人類(lèi)所有與智力相關(guān)的工作都需要以興趣作為基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)自覺(jué)地去分析并解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，想辦法抓住每一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可以利用識(shí)字教具設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在“口耳目”的教學(xué)中，教師可以用手指著自己的耳朵、嘴巴和眼睛詢問(wèn)學(xué)生：它們分別叫什么？并且將自己制作好的紙箱帶到教室中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出身體部位對(duì)應(yīng)的名稱時(shí)，教師就從紙箱中拿出對(duì)應(yīng)的卡片，卡片上標(biāo)記著不同位置名稱的漢字，告訴學(xué)生：這是人體的五官，也被叫作“某某”。同時(shí)提供相應(yīng)的圖片并且板書(shū)課題。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：人體的五官還有什么？還知道人體的哪些其他器官？當(dāng)學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)器官后，教師就從自己制作的紙箱中拿出對(duì)應(yīng)的卡片，讓學(xué)生看到這個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)方法，形成初步印象。這樣的教學(xué)能夠增強(qiáng)識(shí)字的直觀性和形象性，有利于加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)成效。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，教師將準(zhǔn)備好的圖形卡片和識(shí)字卡片分開(kāi)，將學(xué)生分組，讓一名學(xué)生舉著圖形卡片，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)找到對(duì)應(yīng)的漢字，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，既能夠在課堂教學(xué)中掌握識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，還能夠主動(dòng)使用教具自主學(xué)習(xí)。還可以要求家長(zhǎng)制作這樣的卡片，讓學(xué)生在放學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，使用自制識(shí)字教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供良好的保障。

自制識(shí)字教具，教授識(shí)字方法獨(dú)體字在我國(guó)的漢字中所占的比例不高，大部分是合體字，也就是由偏旁、生字或是多個(gè)生字共同組成的漢字。合體字的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字和偏旁之后開(kāi)始。因此，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用廢舊的酸奶盒、積木、紙盒或是硬紙板等材料制作拼字積木、認(rèn)字箱、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)等教具，將需要講解的合體字、獨(dú)體字、偏旁等進(jìn)行拆分、刪減、增加或是組合，通過(guò)不同的方法變化出新的漢字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，不僅注意力集中，而且能夠在拼接、刪減、組合等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漢字的拼寫(xiě)規(guī)律，進(jìn)而掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。

如在《春夏秋冬》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆分的方式，將“霜、池、吹、飄、落”等漢字進(jìn)行分解，將其標(biāo)記在經(jīng)過(guò)加工的廢舊積木上，先出示漢字的一部分，而后按照漢字的正確寫(xiě)法擺放好另外一部分。經(jīng)過(guò)多次這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)⑵础p、組合和拆分等識(shí)字方法作為一種游戲，既能夠在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠發(fā)現(xiàn)漢字的組成特點(diǎn)。一旦學(xué)生掌握這樣的規(guī)律，就可以通過(guò)這樣的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升識(shí)字效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中積極利用自制教具指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的學(xué)習(xí)方法，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用自制的識(shí)字教具進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的綜合能力。自制識(shí)字教具具有簡(jiǎn)單以及可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，有利于教師開(kāi)展探究教學(xué)。同時(shí)，自制識(shí)字教具能夠有效節(jié)約教學(xué)資金，在提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)節(jié)約環(huán)保方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

[1]龔仕輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2019，16（03）：108.