王婕好

摘要：從新課程改革提出課程資源的相關(guān)教學(xué)理念以來，部分教育研究者和中學(xué)教師對其進(jìn)行了研究和探索，一線教師們也嘗試著將本土資源融入教學(xué)過程當(dāng)中。本土資源是最具特色的課程資源，在高中思想政治課程改革當(dāng)中，其開發(fā)和利用無疑是一個新亮點(diǎn)。為了更好地了解本土資源利用的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在大三的教育實(shí)習(xí)期間抓住機(jī)會，針對性地設(shè)計了一個調(diào)研問卷，在重慶市第四十九中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對本土教學(xué)資源融入高中政治課教學(xué)中的現(xiàn)在和未來進(jìn)行思考，試圖為其他的教育研究者研究這一方面的內(nèi)容提供一些參考。

關(guān)鍵詞：本土資源;調(diào)研報告;高中政治課

一、調(diào)情況概述

1.問卷調(diào)研對象分析。筆者這次調(diào)研選擇了問卷調(diào)查和訪談兩種方式，抽取了不同層次具有代表性的班級和在校的部分政治任課教師。關(guān)于選取調(diào)查樣本的情況說明：首先，從調(diào)研學(xué)校的選取上來看，因?yàn)橹骺陀^條件的限制，本次調(diào)研只能從筆者的實(shí)習(xí)學(xué)?！f盛區(qū)49中切人。其次，從調(diào)研的對象上來看，主要選取了部分政治老師以及高一不同層次班級的部分同學(xué)，其中不僅包括適當(dāng)性別比例的男生和女生，還包括了在興趣偏好程度不一樣的政治選考班以及非政治選考班的部分同學(xué)。其中有學(xué)生200名，政治老師10名。問卷調(diào)查的總體數(shù)據(jù)概況如下（表1）：

從整體來看，問卷數(shù)量一共有200份，有效問卷有194份，有效調(diào)查率為97%。問卷的數(shù)量雖較少，但內(nèi)容卻經(jīng)過精心設(shè)計，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

2.問卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析。

2，1教師支持“本土資源開發(fā)”的教學(xué)理念，但重視程度不夠

從表2學(xué)生對政治教師的感受數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，從實(shí)踐上貫徹落實(shí)“本土資源開發(fā)”教學(xué)理念的教師占相對少數(shù)。從訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，有大部分的教師雖然認(rèn)可該教學(xué)理念，但也表示將其落實(shí)到具體課堂教學(xué)中十分困難。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師們更多引用新聞聯(lián)播、網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)問題而非本土資源。

2.2從學(xué)生需要角度談本土資源的開發(fā)和利用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個教學(xué)行為能不能符合一定教學(xué)理念下預(yù)期的目標(biāo)，需要對客觀情況進(jìn)行如實(shí)的考察。針對“本土資源的課程開發(fā)能否符合學(xué)生的需要”問題，我設(shè)計了以下兩個調(diào)查內(nèi)容。

從表3和表4的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生都贊同教師將本土資源運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對此表達(dá)了強(qiáng)烈的興趣和支持。

3.調(diào)查結(jié)論。從以上調(diào)查結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)，課改提出的本土資源開發(fā)的課程理念受到政治教師的一定關(guān)注和支持，但從總體來說，本土資源開發(fā)和利用在高中思想政治課當(dāng)中的體現(xiàn)并不明顯，教師在利用本土資源組織教學(xué)的過程中由于種種原因遇到諸多困難，本土資源的有效利用受到限制，導(dǎo)致利用效果并不理想。

二、本土資源在思想政治課中利用存在的問題

1.教師自身對本土資源的認(rèn)識不充分。教師對本土文化資源的了解狀況直接決定了教師的利用程度，通過調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，教師們對本土文化資源的認(rèn)識比較匱乏，對本土資源利用的意識較為淡薄，沒有充分意識到其重要性。

2.長期應(yīng)試教育的影響。一直以來，我們國家的中學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生成績是評價學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，不管是學(xué)校和老師，精力都集中在怎樣提高學(xué)生的考試成績上，根本無暇顧及在大部分人看來對考試成績起不了什么作用的本土課程資源，思想政治課本土資源的開發(fā)在一定程度上甚至被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，變成教師們額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、高中思想政治課本土資源開發(fā)的路徑探索

1.觀念轉(zhuǎn)變：全面挖掘本土資源，打破教育資源壁壘。教師在本土資源開發(fā)過程中扮演的角色是至關(guān)重要的，教師的意識和實(shí)踐決定了本土資源開發(fā)的質(zhì)量。目前，有不少本土資源處于閑置和浪費(fèi)的狀態(tài)，尚未得到有效的整合，基于此我認(rèn)為，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動研究本土資源開發(fā)的相關(guān)理論知識，積極參與相關(guān)實(shí)踐活動，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段，及時捕捉和積極獲取本區(qū)域內(nèi)的相關(guān)資料。

2.積極探索：尋找資源利用的有效載體。思想政治課需要借助一定的載體，在合適載體的幫助下，教師才能傳遞相關(guān)知識，因此，為了對思想政治課本土化資源利用的發(fā)展有所推動，我認(rèn)為教師要尋找行之有效的載體，從而更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語

課程資源的開發(fā)和利用是新課改以來教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，本土資源的開發(fā)和利用是其中一個重要組成部分。該理念雖得到教師們的普遍認(rèn)同，但目前基本停留在理論層面，實(shí)踐層面少有涉及。本調(diào)研報告通過對數(shù)據(jù)的收集整理，對其實(shí)際情況有了初步了解，同時也提出了筆者認(rèn)為可行的路徑，上述旨在讓本土資源更好地在思想政治課中發(fā)揮作用，以更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)。

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