林珠義

【摘要】 在新課程制度的改革下，對教學內容的要求也有了進一步的提升。教師為了能讓學生接觸到更多更全面的政治知識，通常都是通過與不同老師交流，交換意見，加強彼此的知識。“同課異構”就在此基礎上產(chǎn)生?！巴n異構”在高中政治備課上起著關鍵的作用。社會步伐變快使得社會熱點以及時事政局變化迅速。面對這些變化教師也要合理地更新教學內容。因此“同課異構”就成為了有效的備課途徑。在一定程度上實現(xiàn)師生共贏的效果，進一步促進了高中政治課教學質量的上升。

【關鍵詞】 高中政治課 同課異構 實踐

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-027-01

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1.前言

眾所周知，高中課程都是為了學生能夠順利度過高考。高中政治課程同樣如此。高中政治有關社會熱點以及時事政局變化，大方向說是國家實事。在一定程度上可以培養(yǎng)學生的國家責任意識，高中政治是社會內容以及時代背景的部分反映。老師利用政治課堂這個平臺，通過“同課異構”方式教授學生更多的知識。在這個別樣的平臺上，老師教授不同的知識，給學生賦予政治不一樣的內容以及涵義。以此對政治產(chǎn)生不一樣的見解。高中政治課上采用“同課異構”的教學方式值得我們進行探析。

2.高中政治課采用的“同課異構”具有教學優(yōu)勢

老師課前都會備課，一方面是再熟悉知識，另一方面也能解決學生的困惑。在備課上選擇上教師一般采取集體備課的方式。即使教師課前備好課，可是在上課時也不都是按照備課的流程上課。或多或少的在原有基礎上添加改變。以達到高教學效果。學生的差異性導致學生對知識的需求也不同。教師為了滿足每一位學生對知識的需求，在課堂上的教學方式也會發(fā)生變化，使高中政治課堂呈現(xiàn)多彩多樣的狀態(tài)。以高中政治師朱章玲以及楊茜老師的《人民代表大會：國家權力機關》課堂教學為例。楊老師先以情境導入放《歡迎進行曲》營造氣氛引導學生進入學習狀態(tài)，然后通過人大的簡介提問學生，直奔主題。朱章玲則以故事導入為基礎，把課堂的學習目標展示給學生，然后再闡述教學目標、內容以及重點等。讓學生明確課堂教學。

楊，朱二位老師在講解同一內容時使用不同的教學方式就構成了“同課異構”。在教學中具有教學優(yōu)勢。教學中的難點和熱點因為教師見解以及思考角度不同得出不同的答案。不一樣的思維方式和思考角度碰撞出的火花，極大地提升了政治課堂的教學效率。同樣也能帶給學生更多的知識。

3.“同課異構”有利于教師知識的積累

“同課異構”的優(yōu)勢就在于同課程不同的見解。由于不同的熱點效益以及時代背景，不同的人群因自己本身的特點，對知識的理解存在差異。最后的結果是使得高中政治教學出現(xiàn)突破。在教授知識時學生就不會因為政治純理論性的知識讓學生感到枯燥，沒有什么吸引力。政治課程富含較強的內涵性，“同課異構”讓老師間互動增加，提供了一個較好的交流平臺。在這個平臺上，教師通過“同課異構”可以知道自身知識的薄弱點，方便教師突破和提升自身的弱點。

課堂的教學質量最直接的反映了教師的教學效果。也是教師教學水平的體現(xiàn)。如上述二位老師的教學。“同課異構”教學的方式的實施，進一步改變了傳統(tǒng)的授課方式，一方面讓教學特色得到最直接的體現(xiàn)，另一方面也體現(xiàn)了教師的教學水平。使得高中政治教學在“異”中突破。有利于表達自身獨特的教學方式以及整體提高教學水平的發(fā)展。

4.“同課異構”有利于提高政治課的質量

“同課異構”以保證學生學習政治知識以及提高教師教學水平為主要目的。當前實事變化快且存在多變性，不同的時期，對于問題的看法就存在差異。就如十八大會議的召開，對當時高考政治的產(chǎn)生了較大的影響，尤其能反映國家時事。十八大會議的內容具有很強的實效性，因此教師在分析政治問題的時要考慮到最近時事問題。政治老師在“同課異構”的教學方式下，通過自己敏銳地感知力，增加彼此的知識見解，積累了教學知識，進而提高了政治知識水平。

多個教師的見解，解決問題的全面性得到擴大?！巴n異構”的教學方式的使用，有利于突破原有的政治教學以及提高教學質量。

5.對“同課異構”教學方式運用的思考

在課堂上，雖然教師主導課堂，但是主體人群還是學生，課堂是以學生為本，活動的主動權需由學生掌握。把探索以及創(chuàng)造的機會留給學生。朱老師為了讓學生掌握課堂主動權，通過釣魚島問題，以“假如我是人大代該怎樣”為話題。讓學生考慮政治問題，促進學生有效地學真正以及理性的思考。楊老師以全國各地的人大代表在揮期間要商量些什么為疑問，讓學生思考政治問題。二種不同方式，給學生帶來了不一樣的體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。

“同課異構”教學方式運用，有效地發(fā)揮教師的集體智慧，為解決教師個人在課堂存在的實際問題提供了途徑。使得政治課變得更加豐富順暢。有效地優(yōu)化教師個人的課堂教學效益，把政治課堂教學效率實現(xiàn)最大化，讓課堂達到最優(yōu)狀態(tài)。

6.總結

高中政治教師應用“同課異構”教學方式，顯著地促進是老師之間互相學習以及交流頻率。有利于政治教學的改進。對于同一個問題，教師不同的思想碰撞，有利于提升政治課堂的有效性以及自身的專業(yè)水平的提高?！巴n異構”的教學模式應該要推廣，在求同存異中吧教學水平的有效性體現(xiàn)出來，使教學模式得到進一步的改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王培娜.高中政治課“同課異構”的實踐與思考[J].新課程（中學），2012，09：31-32.

[2]張嵐.高中政治課“同課異構”的實踐與思考[J].學周刊，2014，34：107.

[3]楊曉麗.高中思想政治課“同課異構”教學探討——以“傳統(tǒng)文化的繼承”教學為例[J].教育與教學研究，2014，12：120-123.