孔春秀

摘 要：為構(gòu)建政治課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從高中政治課“課堂教學(xué)意境”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程、具體實(shí)施及成效等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐研究，為今后課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高提供可行性思路。

關(guān)鍵詞：高中政治課；教學(xué)意境；實(shí)踐研究

課堂教學(xué)意境，主要是指在課堂教學(xué)場(chǎng)景中，師生共同創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)和鑒賞的教學(xué)意境。在教學(xué)中，意屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融。教師與學(xué)生的統(tǒng)一要達(dá)到“情景交融”，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融會(huì)貫通，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、研究的緣起

1.說(shuō)教、灌輸?shù)恼n堂氛圍，使政治新理念落實(shí)舉步維艱

課堂實(shí)錄：《哲學(xué)與生活》第三課 第一框真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華

教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)5個(gè)自然段落，采用閱讀及歸納知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行：

任務(wù)一：閱讀教材第16頁(yè)正文部分第一和第二自然段歸納：

教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)后整合知識(shí)點(diǎn)：給出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生劃出來(lái)即可。

任務(wù)二：閱讀教材第17頁(yè)正文部分3個(gè)自然段。

教師再次簡(jiǎn)單地提問(wèn)后整合知識(shí)點(diǎn)：給出三個(gè)結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生劃出來(lái)即可。

知識(shí)小結(jié)：略

至此教學(xué)結(jié)束?？此浦R(shí)傳授沒(méi)有任何問(wèn)題，若追求高效課堂，很難建構(gòu)“自究—自悟—交流”“情境—活動(dòng)—體驗(yàn)”的教學(xué)程序。政治學(xué)科不僅承擔(dān)著知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著道德教化的雙重任務(wù)，枯燥乏味的課堂使新課程理念落實(shí)舉步維艱。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、探究的教學(xué)意境，是落實(shí)新課程理念的必然要求

政治課堂教學(xué)中一系列意境的創(chuàng)設(shè)，是順應(yīng)新課程，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的必然要求。恰如其分地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望，有利于學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中的問(wèn)題，使新課標(biāo)中的三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)。

二、政治課堂教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

課堂教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施不是隨意的、偶發(fā)的，它是教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)與鑒賞的。具體的實(shí)踐和操作過(guò)程如下：

1.營(yíng)造課前愉悅意境，形成積極心理

情境一：在講授《政治常識(shí)》“政府的權(quán)力：依法行使”這一部分內(nèi)容時(shí)，上課之初，向?qū)W生講述了自己在來(lái)學(xué)校上班的路上所發(fā)生的一幕：

師：今天老師開(kāi)車(chē)來(lái)學(xué)校的路上，遇到了每天同樣的問(wèn)題，一個(gè)字“堵”！而且很多行人不按照紅綠燈走，紅燈時(shí)老師乖乖地停車(chē)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)旁邊一輛自行車(chē)從我身邊飛馳而過(guò)……

這樣的情境設(shè)置，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望也在短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，接下來(lái)的教學(xué)也顯得特別輕松與流暢。

師：同學(xué)們，你們是不是“闖燈大軍”中的一員？

生：沉思、思考……

師：今天就來(lái)探討一下“中國(guó)式過(guò)馬路”的問(wèn)題。

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量，學(xué)生是否樂(lè)于接受教師傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，課堂教學(xué)中教師的情感投入，能營(yíng)造良好和諧的課堂心理氛圍。

2.巧設(shè)問(wèn)題，渲染意境，促進(jìn)合作探究

情境二：通過(guò)以上環(huán)節(jié)自然導(dǎo)入“中國(guó)式過(guò)馬路”這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生拋出三個(gè)問(wèn)題：（1）“中國(guó)式過(guò)馬路”表現(xiàn)在哪些方面？（2）“中國(guó)式過(guò)馬路”有哪些危害？（3）“中國(guó)式過(guò)馬路”治而未絕的原因是什么？

回答這三個(gè)問(wèn)題，采取了團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式，并通過(guò)積分的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體安排如下：全班分為四個(gè)大組，一、二、三大組分別討論三道思考題，你的答案將為你的團(tuán)隊(duì)贏得寶貴的積分；第四個(gè)大組綜合考慮以上三個(gè)問(wèn)題，對(duì)前三個(gè)組回答不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)獲得積分。機(jī)會(huì)有兩輪，此輪為積分賽第一輪。最后哪個(gè)大組的積分最多，整個(gè)大組將會(huì)得到big surprise！

這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，在學(xué)生激烈討論的過(guò)程中，教師趁機(jī)引出本節(jié)課的重、難點(diǎn)：政府為什么要行政？怎么行政？并參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，以平等、尊重的姿態(tài)來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能自主探究獲得新知。

3.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)意境，激發(fā)探索熱情

情境三：“角色模擬”假如我是交通部長(zhǎng)……以大組為單位，進(jìn)行“策略大收集”。針對(duì)“中國(guó)式過(guò)馬路”治而未決的原因，請(qǐng)?zhí)岢瞿憔唧w的整治策略，將得到相應(yīng)的積分，最后哪個(gè)大組的積分最多，整個(gè)組將會(huì)得到big surprise！

以上情境設(shè)計(jì)的生活化和趣味性，營(yíng)造了和諧自由的教學(xué)氛圍，課堂上“少了些不準(zhǔn)，多了些允許”，學(xué)生有了存在感和自信心，原有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)興趣被激活，誘發(fā)“我要學(xué)”的求知欲。

4.創(chuàng)設(shè)激情語(yǔ)言意境，優(yōu)化課堂小結(jié)，實(shí)現(xiàn)情感升華

情境四：本堂課的主題是“政府依法行政”，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，不忘適時(shí)的情感孕育：當(dāng)我們的政府能更好履行職責(zé)、社會(huì)各部門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、公民文明守法，中國(guó)的馬路一定更加通暢，行人過(guò)馬路一定更加規(guī)范，社會(huì)一定更有秩序，中國(guó)一定更加文明……并讓學(xué)生齊聲朗讀由自己改編的一段話：我是法制政府，我為自己代言：

你只看到我執(zhí)法時(shí)的威嚴(yán)，卻沒(méi)看到我堅(jiān)守的原則。

你有你的理解，我有我的堅(jiān)持。

你可以輕視我的選擇，我會(huì)證明這是個(gè)需要法治政府的時(shí)代。

就算荊棘密布，也要努力前行。

我是法治政府，我為人民代言！

有情課堂是新課程理念下新課堂的一種追求，它可以讓學(xué)生不再壓抑，情感得到充分表達(dá)，心理獲得健康發(fā)展；可以讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變“收手”為“放手”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)課堂情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

三、成效

1.輕松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了情感升華，讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)親切熟悉，不生硬、不說(shuō)教，樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極思考，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成于不聲不響之中。

2.愉悅師生心情

教學(xué)意境的愉悅作用，消除了教學(xué)活動(dòng)中由緊張的理性思維活動(dòng)帶給學(xué)生的心理疲勞等不良情緒，使課堂教學(xué)效率提高。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

教學(xué)意境是教學(xué)過(guò)程中師生雙方共同創(chuàng)設(shè)并體驗(yàn)的，學(xué)生的主體參與，發(fā)揮了自主探究合作學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，需要教師付出一系列創(chuàng)造性的勞動(dòng)，促使教師改變了思維模式，起到了教書(shū)育人的作用。

參考文獻(xiàn)：

杜韶容.論教學(xué)意境及其后現(xiàn)代意蘊(yùn)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.