金鋮

【摘要】隨著經(jīng)濟、文化的發(fā)展，社會各界對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，教育目標也轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展。因此在小學階段，人們開始重視對音、體、美教學的探索研究。音樂作為一門表達情感、陶冶心靈的藝術(shù)，能夠提升小學生的藝術(shù)欣賞水平和審美能力。而快樂律動的教學方式符合小學生活潑好動的性格特點，能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，是小學音樂教學的一種有效手段?；诖?，本文先分析了快樂律動方式在小學音樂教學中的作用，然后探討了快樂律動方式在小學音樂課堂教學中的應用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;教學策略;快樂律動方式

音樂課程是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生藝術(shù)感知能力的一門課程。但是在以往的教學過程中，學校對音樂教學的重視程度不足，很多教師仍沿用單一的方式來開展教學，并沒有激發(fā)學生的音樂學習興趣。快樂律動作為一種新的教學手段，非常符合小學生活潑、好動的性格特點，能夠?qū)⒁魳泛蛣幼飨嘟Y(jié)合，讓學生在律動中感受音樂美，是一種非常有效的教學方法。如何將這種新的教學方法應用到小學音樂課堂中，幫助學生學習，是廣大音樂教師需要積極探索研究的課題。

一、快樂律動方式在小學音樂教學中的作用

律動教學的方式是瑞士音樂家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出的，后來傳播到中國，并得到了推廣和應用。這種教學方式要求學生不僅要靠耳朵來聆聽音樂，還要用身體感受音樂的節(jié)拍，全身心地投入音樂中，用肢體動作將音樂旋律表現(xiàn)出來。除了肢體活動外，這種教學方式還結(jié)合了音樂游戲和歌唱練習等內(nèi)容，極大地豐富了音樂課程的內(nèi)容，旨在讓學生在快樂的氛圍中享受音樂之美。這種通過肢體活動來感受音樂節(jié)拍的方式，能夠幫助學生更快地掌握音樂學習技巧，領(lǐng)會音樂所表達的情感，感受音樂的美好。學生在聆聽音樂或者演唱歌曲時，身體能夠隨著音樂的節(jié)奏而律動，投入音樂的世界中，獲得熏陶和感染。小學生有強烈的好奇心和探索欲望，不喜歡反復單調(diào)地跟唱練習，喜歡用活潑的方式來學習。而快樂律動的方式幫助學生脫離了枯燥的教學氛圍，打破了學生的束縛，讓學生在課堂上活躍起來，隨著音樂節(jié)奏而搖擺。這樣，學生能夠主動地聆聽、學習音樂，有效地培養(yǎng)了樂感。

同時，快樂律動的方式還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂學科不同于其他學科，沒有標準的答案和固定的模式，而是需要學生用心感受音樂中蘊含的情緒，并與之產(chǎn)生情感交流，獲得精神上的愉悅。因此，小學音樂教師在進行教學時，不是單純地教會學生唱歌，習得音樂相關(guān)知識，而是要讓學生享受音樂，體會音樂中寄托的情感，提升學生的音樂鑒賞能力和審美層次。例如，在學生聆聽一首歡快的音樂時，教師可以引領(lǐng)學生做出相應的律動動作，用肢體的運動來表達快樂的感受，并通過律動加深對音樂的感知和印象。在自由的律動中，學生能夠充分表達自己的感受。這些律動就是學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的成果，是學生對音樂的獨特感受。

二、快樂律動方式在小學音樂教學中的應用

1.按照歌曲內(nèi)容營造律動氛圍

小學音樂教材中的歌曲大多是簡單易懂、朗朗上口的。這樣的樂曲搭配上適度的肢體運動，能夠形成一種符合小學生個性特點的愉快學習氛圍。因此，教師可以按照歌曲的內(nèi)容來營造相應的律動氛圍，引領(lǐng)學生加入快樂律動的教學環(huán)節(jié)中，讓學生既能習得音樂知識，又能感受快樂的課堂氣氛。這樣能夠讓學生愉快地享受音樂學習，真正愛上音樂。

例如，蘇教版一年級上冊歌曲《草原就是我的家》是一首歌詞簡單易懂、易于學唱的歌，而且節(jié)奏明快、歡樂，很適合用律動的方式進行教學。在唱到“藍藍天空飛彩霞”時，教師可以領(lǐng)著學生舉起雙手舞動，做出云彩飄動的姿態(tài);在唱到“騎上了我的小紅馬”時，可以模仿上馬和騎馬的動作;在唱到“揮動鞭兒唱起歌”時，則可以模仿甩馬鞭的動作在身側(cè)前后舞動雙手。與此同時，教師還可以在律動中加入一些基本易學的蒙古舞動作，給這首歌編一支簡單的舞蹈，讓學生邊唱邊跳。這樣，學生不僅能夠在歡快的氣氛中掌握這首歌的節(jié)奏，還能在動作中記住歌詞，學會唱這首歌，同時載歌載舞的方式能夠鍛煉小學生的語言與肢體協(xié)調(diào)能力，讓小學生通過身體各部位的配合，演繹出歌曲的歡快氣息。小學生天性好動，很難在單調(diào)、嚴肅的課堂中長時間集中注意力，過于乏味的講解和單調(diào)的跟唱會讓學生感到無聊，從而出現(xiàn)走神、做小動作等不利于學習的行為。而這種歡快的律動氛圍能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生愛上音樂，并主動地跟隨教師的節(jié)奏進行歌唱和律動，從而獲得音樂的熏陶。

2.使用律動教學來解決學習難點

小學音樂課程不僅是聽歌曲、學唱歌曲這么簡單，還包括一些樂理知識的學習、節(jié)奏變化的感受等。這些知識往往比較單調(diào)、乏味，很難激發(fā)小學生的興趣。而以往音樂教師只是單純地進行講解，或通過反復聆聽歌曲，讓學生自己感受和領(lǐng)會。這樣不僅無法產(chǎn)生良好的學習效果，還會讓學生對音樂學習產(chǎn)生厭煩的情緒，非常不利于學生的學習。面對這種情況，教師可以利用律動教學的方法，將節(jié)拍變化成相應的動作，通過動作來傳達想要表達的內(nèi)容，讓學生在動態(tài)中記憶，以達到良好的教學效果。例如，在學習蘇教版三年級《山谷靜悄悄》這首歌時，很多學生難以掌握休止符這一音樂知識，對于空拍和節(jié)奏把控不準，會出現(xiàn)演唱上的錯誤。這時，教師就可以利用律動教學，在“叮咚叮咚”后面的空拍時，讓學生將手放在耳朵旁做聆聽的動作。這樣在吟唱的過程中，學生能夠利用這個動作記住休止符，避免出現(xiàn)搶拍或者跟不上節(jié)奏的問題，能夠把控正確的歌曲節(jié)奏，學會準確地演唱這首歌。

3.利用律動游戲來進行互動教學

在以往的音樂課堂中，都是教師示范、學生跟唱，教師和學生之間進行交流和互動的機會比較少。這樣在很大程度上限制了學生的學習興趣，很難產(chǎn)生好的學習效果?；顫?、好動是小學生的天性。特別是在音樂課堂上，很多小學生都會跟隨著歌曲的旋律舞動手腳。在以往的課堂上，這種行為會被當作不遵守課堂紀律的表現(xiàn)，恰好相反，這其實是小學生對音樂節(jié)奏的一種感受和反應。教師應充分利用學生的這種反應，為學生制造“動”的機會，用律動來和學生進行良性的互動，推動課堂教學的順利進行。例如，在教學蘇教版二年級下冊歌曲《都睡著了》時，教師可以讓學生在聽歌時做出相應的動作，然后用游戲比賽的方式，模仿小動物睡著的樣子，看誰模仿得多、模仿得像。在這一過程中，師生之間、生生之間產(chǎn)生了多次互動。學生在做出小動物睡覺的動作時，還會跟著哼唱相應的歌曲片段，不知不覺間就學會了唱整首歌曲，還能通過動作表演歌曲的內(nèi)容。這樣的課堂輕松愉快且效率高，是真正受小學生歡迎的音樂課堂。

4.利用律動教學培養(yǎng)學生的鑒賞能力

小學音樂課程除了要教會學生基本的樂理知識和演唱歌曲外，還應培養(yǎng)、提高學生的鑒賞能力。教師可以利用律動教學來激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生能夠自覺地參與教學環(huán)節(jié)，感受音樂的韻律美，提升學生的藝術(shù)鑒賞能力。同時，教師還可以在課堂用相應的律動將學生的視覺與聽覺融為一體，讓學生受到藝術(shù)的感染與熏陶。例如，在教學蘇教版三年級的歌曲《金孔雀輕輕跳》時，教師可以教給學生一些簡單的舞蹈動作，讓學生載歌載舞地表現(xiàn)出來。同時，教師可以讓學生在歌舞的過程中想象舞蹈的畫面，并嘗試描述這個畫面。在這一過程中，學生能夠?qū)⒙犛X和動作轉(zhuǎn)化為畫面，并將自己的所聽、所感表達出來。這時，學生已經(jīng)能夠體會孔雀在月光下載歌載舞的美感，對樂曲的理解也更加深入。這個過程就是學生提升自身音樂鑒賞能力的過程。在這種教學方式的引導下，學生的審美能力也會逐漸提升，也就實現(xiàn)了音樂教學的目標。

綜上所述，音樂課程能夠讓學生放松心情，得到藝術(shù)的熏染，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要課程。而快樂律動的教學方式改變了以往小學音樂教學刻板和枯燥的情況，能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠主動參與課堂教學，提升自己的音樂素養(yǎng)，對提升小學音樂的教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)都有很大的幫助。因此，音樂教師應積極進行探索，將快樂律動的方式融合到課堂中，為學生帶來快樂、高效的音樂課堂。

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