關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;家校合作;現(xiàn)狀;策略

作者簡(jiǎn)介：舒姝（1983-）女，四川省樂(lè)至縣人，本科，助理研究員，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶植，高職院校如雨后春筍般大量出現(xiàn)，各院校為了搶灘生源不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生總體素質(zhì)有所下降，對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)了很多困難。高職院校學(xué)生總體素質(zhì)水平的下降讓學(xué)生管理工作成為了高職教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此如何在家校合作下建立一種適合于高職院校學(xué)生的管理制度，是擺在我們學(xué)生管理工作者面前的一項(xiàng)課題。

高職院校學(xué)生家庭情況現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)重要部分，是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家的棟梁。不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、健康的心理狀態(tài)。

但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一部分家庭經(jīng)濟(jì)還處在貧困線以下，即使是處在一般水平的家庭經(jīng)濟(jì)也會(huì)因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而返貧。這部分家庭的學(xué)生容易導(dǎo)致自卑、情緒緊張。

還因?yàn)椤蔼M義高考”的實(shí)行，家長(zhǎng)“望子成龍”過(guò)度關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他養(yǎng)成，造成學(xué)生的道德水準(zhǔn)、生活技能、社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重滑坡，嚴(yán)重的甚至成為只會(huì)考試的機(jī)器人。

高職院校學(xué)生大多來(lái)至農(nóng)村家庭，留守兒童可以說(shuō)已經(jīng)成為這一代高職學(xué)生的共同體驗(yàn)。父母長(zhǎng)期分隔兩地造成的情感教育的缺失，在學(xué)生來(lái)到高職院校這樣一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境以后負(fù)面作用表現(xiàn)得非常突出，體現(xiàn)在學(xué)生感情淡漠、自律性差、過(guò)度依賴電子產(chǎn)品等行為習(xí)慣。

除此之外，單親家庭、離異家庭、收養(yǎng)家庭等等家庭的特殊架構(gòu)模式都體現(xiàn)出了高職學(xué)生家庭情況復(fù)雜性對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)。

家庭因素對(duì)高職院校學(xué)生的影響

家庭是一個(gè)非常寬泛的概念，既有自然地緣因素，也有人文文化因素，還有政治、經(jīng)濟(jì)因素，當(dāng)然還包括家庭成員中各種因素的總和。作為經(jīng)濟(jì)共同體的家庭不僅僅具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有強(qiáng)大的教育功能。現(xiàn)在高職院校學(xué)生中出現(xiàn)的很多問(wèn)題歸根到底就是家庭教育功能缺位造成的，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要我掙錢供學(xué)生上學(xué)就算完成任務(wù)，學(xué)生也只要成績(jī)好就行其他的都不重要。對(duì)此我們分析家庭的影響因素主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度這兩個(gè)方面。

家庭的情緒氛圍。家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過(guò)語(yǔ)言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著學(xué)生個(gè)性品格的形成。如有的家庭成員之間和諧、融洽，盡管有時(shí)發(fā)生意見(jiàn)，這樣在總占優(yōu)勢(shì)的合作、諒解和氛圍下，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛(ài)、和作、諒解，使學(xué)生的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄，這樣家庭的學(xué)生心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作，這樣的學(xué)生容易犯規(guī)鬧事，難于受教。因此良好的家庭心理氛圍是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系。如說(shuō)話辦事要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛(ài)幼，語(yǔ)言文明，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。

父母的教養(yǎng)態(tài)度。家庭中父母是孩子崇拜的偶像，父母綜合素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已經(jīng)證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平相關(guān)。文化水平高的父母往往希望子女能夠獲得跟高的教育水平，他們的教育意識(shí)都強(qiáng)于其他家庭，他們教育的出發(fā)點(diǎn)、教育的方式方法都更加的科學(xué)、合理和有效?！白x書(shū)無(wú)用”的理論往往更容易被受教育水平低下的父母接受，他們計(jì)算教育的投資與回報(bào)往往目光比較短淺和狹隘。而且文化水平高的父母對(duì)自己子女往往有很強(qiáng)的示范作用，他們處在相似的生活環(huán)境中，子女會(huì)把父母當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，以此激勵(lì)自己，這是一種很強(qiáng)的榜樣力量。

家校合作在學(xué)生管理中的價(jià)值體現(xiàn)

由于家庭環(huán)境千差萬(wàn)別，每位家長(zhǎng)的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但學(xué)校和家長(zhǎng)都希望學(xué)生成長(zhǎng)成才的愿望是相同的。家校教育就是要家庭教育和學(xué)校教育形成合力，互相配合，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，給與他們更多的關(guān)心，讓學(xué)生充分享受到來(lái)至學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)，享受到教育帶給他們的快樂(lè)。

學(xué)生作為家庭的全部希望，家長(zhǎng)是什么都想幫他們做好，這對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣毫無(wú)益處學(xué)校教育除了教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，作為高職學(xué)生很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)更是難上加難，只是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，這就需要家長(zhǎng)與學(xué)校的要求一致，互相配合，有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、重視自我，這個(gè)時(shí)期非常重要，是學(xué)生社會(huì)會(huì)過(guò)程的開(kāi)始。學(xué)校和家長(zhǎng)都有責(zé)任和義務(wù)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在身體和心理方面都能健康的發(fā)展，家校合作正是教育學(xué)生的良好途徑，通過(guò)家校合作為培養(yǎng)學(xué)生尋求最合適的方法，雙方還可以互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

高職院校如何充分利用家校合作開(kāi)展學(xué)生管理工作

建立溝通渠道加強(qiáng)家校聯(lián)系。建立多種形式的溝通渠道網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？梢猿浞掷眠@些工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流，例如建立微信、QQ等溝通渠道，將學(xué)校的作息調(diào)整、放假信息和舉辦的一些活動(dòng)及時(shí)的告知家長(zhǎng)。負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師可以在期末將學(xué)生的操行分和考試成績(jī)表匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也可以布置作業(yè)、進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)、召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)等。家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些平臺(tái)提出意見(jiàn)或者是交流經(jīng)驗(yàn)。總之，利用多形式的溝通渠道可以更快捷、更準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，有助于家校的交流與合作。

合理開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)專家或者教師給家長(zhǎng)們上課，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行與學(xué)生心理健康輔導(dǎo)相關(guān)的講座。針對(duì)如何樹(shù)立學(xué)生的自信心，如何挖掘?qū)W生的潛能、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等問(wèn)題都進(jìn)行專門(mén)的講座。家長(zhǎng)都希望子女能長(zhǎng)大成才，家長(zhǎng)是喜歡與學(xué)校和老師打交道的，也都渴望了解學(xué)生的在校情況。因此，合理開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是提高家校合作的重要手段。

設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日。學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活中來(lái)，切身體驗(yàn)學(xué)生一天當(dāng)中的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)。也為學(xué)校向家長(zhǎng)展示良好的管理模式和優(yōu)秀的教學(xué)水平提供了機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在很多幼兒園、小學(xué)都紛紛開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)開(kāi)放日。高職院校因?yàn)槭敲鎸?duì)全國(guó)招生，學(xué)生來(lái)至四面八方，可能會(huì)不方便開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日。其實(shí)這個(gè)也是很容易實(shí)現(xiàn)的，只要我們把時(shí)間調(diào)整在新生接待日，或者放假前一天這些部分家長(zhǎng)方便到校的時(shí)間段。很多家長(zhǎng)沒(méi)上過(guò)大學(xué)，對(duì)高職院校充滿了好奇與不解，搞不清楚高職院校和高中有怎樣的區(qū)別。只有通過(guò)這樣的方式才能讓家長(zhǎng)放心，也才能促進(jìn)家校合作管理方式的推進(jìn)。

高職院校家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

學(xué)生管理工作者、家長(zhǎng)、學(xué)生這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換、換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一。大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想、可以相互理解、達(dá)成共識(shí)。

創(chuàng)建良好的家校合作氣氛，學(xué)校積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)成為合作伙伴，學(xué)生管理工作者度量要大，有時(shí)會(huì)受到家長(zhǎng)的不理解、批評(píng)、責(zé)怪，合作不是很愉快。但還是要相互信任、消除隔閡，以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)因?yàn)槲覀兊墓餐繕?biāo)都是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

與家長(zhǎng)的合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，學(xué)生管理工作者要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心，注意講話的方式方法，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生講話，體會(huì)其中表達(dá)的情感和內(nèi)涵，尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見(jiàn)對(duì)解決問(wèn)題至關(guān)重要。

家校合作的模式就是一種家庭教育與學(xué)校教育相互配的雙循環(huán)活動(dòng)，它以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是該活動(dòng)圍繞的中心。家校合作的主要內(nèi)容包括：家校交流、家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)參與。隨著社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校教育理論不斷科學(xué)化，學(xué)校教育不能再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合，提升學(xué)生管理管理工作的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅.新時(shí)期家校教育合作的研究與實(shí)踐[A].走進(jìn)新教育：黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十五”教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目成果集[C].2006.

[2]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2005（10）

[3]楊榮明.農(nóng)村家校合作策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（17）

[4]韓宏斌.淺談家校合作的重要性和策略.新一代.2017（01）

[5]李娟、曹敏娜.淺析家校合作中的學(xué)生管理體系.科教文匯.2011（04）

[6]劉香娥，魯彬.基于家校合作理念的高職生心理健康教育研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2018（23）