張永青

摘 要：在“語文核心素養(yǎng)”理念下，我認(rèn)為高中作文教學(xué)的第一步，應(yīng)該是先幫助學(xué)生解決“無米下鍋”的問題。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，感受美的熏陶和體驗(yàn)人文精神;走出教材，參與各種活動，汲取豐富的知識;走出校園，增添人生閱歷，尋求生活的積淀;走進(jìn)閱讀，感悟作者的情感，體驗(yàn)作品中的人生世界，從而讓學(xué)生的寫作能力在不斷積淀中實(shí)現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);教材;生活;閱讀

中圖分類號：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-114-1

高中學(xué)生面臨著高考升學(xué)的巨大壓力，他們每天被試卷以及習(xí)題充斥著，根本沒有閑暇時(shí)光去留意身邊的美景，更沒有時(shí)間去關(guān)注社會上發(fā)生的大小之事。諸多因素的疊加，致使他們寫作文時(shí)面臨無話可說，無素材可用的困境。因此，我認(rèn)為高中語文作文教學(xué)的第一步，應(yīng)該是先幫助學(xué)生解決這種“無米下鍋”的問題。

一、走進(jìn)教材，感受美的熏陶，體驗(yàn)人文精神

“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”課本中所選的課文，文字優(yōu)美，語言更是絢麗多彩，語言堪稱典范，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。因此，教師可以把課文當(dāng)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，體會課文的美。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶，體驗(yàn)人文精神。

鑒于此，在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)文體，進(jìn)行寫作訓(xùn)練：如學(xué)習(xí)課文《勸學(xué)》《師說》《拿來主義》，可以培養(yǎng)學(xué)生說理論證的能力;學(xué)習(xí)課文《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》《品質(zhì)》《老王》，可以培養(yǎng)學(xué)生刻畫人物、敘述事件的能力;學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》《江南的冬景》，可以培養(yǎng)學(xué)生描景抒情的能力……

二、走出教材，參與各種活動，汲取豐富的知識

作文的指導(dǎo)與寫作不僅僅是在課堂上，而應(yīng)該更多地在課外，因此，教師應(yīng)在平時(shí)的生活中，抓住時(shí)機(jī)，順勢指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的作文熏陶和渲染。比如：課前三分鐘演講，我就搞出若干形式，如讓學(xué)生自我介紹或介紹身邊的某個(gè)人，講述一則新聞，說一個(gè)笑話，推銷一件商品，推薦一個(gè)人物，推薦一本好書等，比一比誰講得最生動、有趣。其實(shí)作文無非就是用我手寫我心，心之所想無非也就是口之所言。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，肯定會認(rèn)真準(zhǔn)備自己的發(fā)言，這就訓(xùn)練了思維能力和運(yùn)用知識的能力。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就能得到提高，語文素養(yǎng)就會得到相應(yīng)的提升，寫作能力自然也會得到提高。

三、走出校園，增添人生閱歷，尋求生活的積淀

作文素材源于生活，即如核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”，就離不開生活。因此，我們必須經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生融入自然、融入生活，觀察生活，感受生活，從生活中積累材料。教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，充分利用生活素材進(jìn)行寫作。比如寫記敘文，有些學(xué)生總是苦于沒有內(nèi)容可寫，怎么辦？教師可利用假期，帶學(xué)生走出校園，去發(fā)現(xiàn)四季景物的生長變化，去了解花鳥魚蟲的活動特點(diǎn)……，讓學(xué)生用眼睛細(xì)看，用耳朵聆聽，用雙手觸摸，用內(nèi)心感受。這既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生儲備了大量的寫作素材。學(xué)生寫作時(shí)自然能信手拈來，點(diǎn)石成金，情真意切。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己喜歡的生活內(nèi)容，如：音樂、繪畫、體育等，讓學(xué)生寫作取材生活化，注重生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴生活中感受其細(xì)微變化和差異，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。

四、走進(jìn)閱讀，感悟作者的情感，體驗(yàn)作品中的人生世界

高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，真正走出校門去體驗(yàn)生活的機(jī)會不可能太多，那怎么辦？方法其實(shí)很簡單，這也就是我們語文老師時(shí)常倡導(dǎo)的——走進(jìn)閱讀。從閱讀中感悟優(yōu)秀文學(xué)作品美的意蘊(yùn)，體會其真摯的情感，體驗(yàn)作品中的人生世界。

走進(jìn)閱讀首先要明確讀什么。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀書目。引人入勝的卡通書、花里胡哨的影視明星花邊新聞書、韓寒之流的兒童作家書，往往是當(dāng)前學(xué)生熱衷的書目。而這類書的營養(yǎng)成份實(shí)在太少，如果讓它們占據(jù)了學(xué)生的閱讀空間，那將是十分令人擔(dān)憂的。這就要求教師必須適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些經(jīng)典書目，比如：中國古代的四大名著、二十四史、經(jīng)史子集等;外國經(jīng)典名著《紅與黑》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等;現(xiàn)當(dāng)代名著如：茅盾文學(xué)獎作品，巴金、老舍、茅盾等現(xiàn)當(dāng)代知名作家作品等。通過閱讀，讓學(xué)生受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵和智慧的感悟，從而觸及心靈深處，滋養(yǎng)其精神，潤澤其靈魂，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

明確了讀什么，還要解決怎樣讀書這一問題。其實(shí)最有效的讀書方法是：略讀、精讀和誦讀。略讀就是廣泛涉獵各種書籍，在有限的時(shí)間里，追求量的積累，盡最大限度地去博覽群書，開闊視野，豐富自己的頭腦，最好能做到各個(gè)領(lǐng)域都有所觸及，略知一二。精讀就是選擇自己感興趣的領(lǐng)域、科目，對某個(gè)片斷、篇章進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的閱讀研究，不理解的地方查閱工具書，追根求源掃清一切障礙，除此之外，還要邊閱讀邊寫心得體會，抄寫精彩語段，做摘抄筆記。精讀要做到每讀必有所收獲。誦讀是閱讀中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生應(yīng)該致力追求的一個(gè)過程。針對名句、名段、名篇，最好的辦法是通過閱讀，把它記住，讓它內(nèi)化在心中，成為儲備知識，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)用到寫作中去。

總之，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，不斷地探索讓學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)的寫作之路，加快核心素養(yǎng)與作文教學(xué)的深度融合，立足基礎(chǔ)，尋求創(chuàng)新，走出作文教學(xué)的第一步，讓學(xué)生有話可寫，進(jìn)而使學(xué)生寫作能力在不斷積淀中實(shí)現(xiàn)突破。

（作者單位：鹽城市時(shí)楊中學(xué)，江蘇 鹽城224000）