張芳

摘 要：人的內心深處存在著一種需要，即希望自己為探索者、研究者與發(fā)現者，且特別在兒童的心靈深處，這種需要十分強烈。因此在教學中，教師應該充分尊重學生的主體性，并為學生營造良好的學習環(huán)境，使其能夠自主探索、自主創(chuàng)新，積極參與到課堂教學活動中。在小學音樂教學中，教師應該充分發(fā)揮音樂學科的特點，根據小學生的學習規(guī)律，注重結合學生已有生活經驗，使學生在有效理解音樂的同時，得到價值觀、情感態(tài)度以及思維能力的發(fā)展?？偨Y多年實踐教學經驗，筆者認為應該充分重視學生在課上的主體作用，積極引導其自主學習、積極探究以及不斷創(chuàng)新，從而更好的完成學習任務，提升教學效率。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效學習;策略

如何能夠使小學生快樂的學習音樂，并積極自主的參與到音樂教學活動中，已成為廣大小學音樂教師面臨的重要問題?？v觀傳統(tǒng)小學音樂教學模式，課堂完全被教師控制著，學生只能夠被動的接受教師傳授的知識，致使其自主學習能力以及思維能力的發(fā)展受到了極大的限制。在新時期的教育背景下，課堂教學主要以學生自主探究式學習為主。這種學習模式的開展為小學音樂教育的改革與發(fā)展提供了一定的支持，同時更為課堂注入了鮮活的動力，使音樂的育人價值能夠充分發(fā)揮出來，從而促進學生綜合能力的提升。

一、發(fā)散學生思維，使其在積極探究中汲取知識

對學習而言，并非教師將知識傳輸給學生的過程，而是學生主動構建知識的過程。在小學音樂課堂教學中，教師應該勇于拋棄那些傳統(tǒng)的模式和標準，充分尊重學生在課堂上的主體地位，引導其大膽現象、自主探究、積極創(chuàng)新，知無不言、張揚個性。所以在具體教學中，教師應該給予學生足夠思維空間，并充分發(fā)揮其學習積極性和自主性，激發(fā)學生的潛能，使其能夠在積極探究中汲取知識，從而真正成為創(chuàng)造者和發(fā)現者。但由于小學生尚處于學習階段，知識面相對有限，且社會實踐能力不足，缺乏豐富的人生閱歷，因此，需要教師為學生構建社會的大課堂思想，而并非將其禁錮在課堂上，應該積極組織學生走入社會與大自然當中。當學生自主思考與合作探究均不能有效解決問題時，教師再給予適當的點撥和指導，這樣學生才能夠真正成為課堂上小主人，并得到自主探究能力的提升。

二、啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維

在小學音樂課堂教學中，教師應該充分借助教材內容的編排優(yōu)勢，引導學生借助所學的知識解決現實問題，而這正是培養(yǎng)小學生良好創(chuàng)新思維的途徑。應該注意的是，教師在講解知識的時候應該給學生留有思考的余地，并激勵學生積極質疑。學習源于思考，而思考則源于質疑。當教師在教學過程中遇到值得學生思考的知識內容時，切不可急于把結果告知學生，而是要啟發(fā)學生積極思考，并在不斷探究的過程中獲取知識。如果學生提出問題，教師也應該盡量以問帶答，盡量給學生創(chuàng)造自主思考的時間和機會。

例如，當課堂教學進行到小學音樂新人教版教材中關于“小紅帽”這首歌曲的時候，教師在教學導入環(huán)節(jié)，可以一轉往日灌輸式的教學模式，通過講故事的方式導入新課的內容，并利用多媒體教學課件播放將故事中的動畫形象播放出來，以此引導學生主動觀察與自主思考，并盡情想象歌曲中描繪的情節(jié)，進而提升學生的想象能力和創(chuàng)造能力。在歌曲學習之后，教師還可以針對其體裁特征，組織學生以小組合作的方式進行音樂劇的創(chuàng)編，教師則可以在適當時機給予學生一定的指導。在屬于自己的舞臺之上，學生們自由的展現著自身才華，其創(chuàng)造思維也能夠被充分帶動起來。

三、創(chuàng)設良好的音樂教學氛圍，帶動其學習積極性

在新時期的教育背景下，傳統(tǒng)小學音樂教學模式已無法帶動學生的學習熱情，且許多教師也清楚的認識到激發(fā)學生學習積極性的重要意義，因此，將培養(yǎng)學生良好的音樂興趣作為非常重要的教學內容。而在實際教學中，學生音樂興趣的培養(yǎng)有很多種方式，其中創(chuàng)建良好的音樂教學氛圍，將學生帶入到愉悅、優(yōu)美，且具有豐富聯想的課堂氣氛中，使學生能夠身心陶醉的體驗音樂，從而能夠主動積極的參與到學習當中。通過組織開展音樂游戲，使學生愉悅的翱翔在美妙的樂曲中;通過引導學生進行課堂即興創(chuàng)作，帶動學生良好的創(chuàng)作欲望;通過營造故事情境，使學生被帶入到故事當中，進入提升參與課堂教學的積極性，進而得到創(chuàng)造力和想象力的提升。

四、結合美育，強化學生的審美能力

對于音樂而言，其是一種情感藝術，只有讓學生體驗音樂中蘊藏的情感，才能夠使音樂教育真正發(fā)揮出以美育人的價值。在小學音樂教學過程中，教師應該積極引導學生觀察美、感受美、創(chuàng)造美并鑒賞美。作為傳播美的使者，教師本身就應該具有一定審美理想與審美趣味，以及敏銳的審美能力。處在小學階段的學生，缺乏良好的生活閱歷，且音樂實踐和審美經驗不足，所以，小學生在判斷音樂的時候，通常以自身審美趣味作為標準，而這種過于隨意性的判斷必將給審美造成極大的影響。

綜上所述，在新課程改革的指引下，小學音樂教師應該積極完善教學模式，通過在教學中的不斷研究與探索，優(yōu)化教育體制，充分帶動學生的學習熱情，使其主動參與到課堂學習中，從而真正體會帶音樂學習的樂趣。在具體教學過程中，發(fā)散學生思維，使其在積極探究中汲取知識;啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維;創(chuàng)設良好的音樂教學氛圍，帶動其學習積極性;結合美育，強化學生的審美能力。這些無疑不是為了學生能夠轉變現有的學習方式，從而使學生喜歡學習、學會學習，并真正成為學習的主人，提升學習效率。

參考文獻：

[1]瑪合帕麗·胡瑪爾汗.關于提高小學音樂教學有效性的策略探究[J].北方音樂，2018，38（17）：210.