田甜

摘 要：幼兒教育包含在學(xué)前教育的培養(yǎng)范圍之中，尤其是一線城市的家長越來越重視對幼兒的教育教學(xué)，這是幼兒一生最重要的階段，而正是因?yàn)楫?dāng)代人們工作任務(wù)繁忙，幼兒們被早早送進(jìn)幼兒園，在三至六歲的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的心理健康發(fā)展、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及創(chuàng)造力等尤為重要，所以幼兒教學(xué)活動遵循著幼兒發(fā)展規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，不斷進(jìn)行改進(jìn)和重塑，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，為幼兒未來的健全人格、思考能力和良好的性格等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲精神;課程游戲化

當(dāng)前，幼兒教育對我國幼兒的發(fā)展發(fā)揮著無可替代的作用，幼兒園集體教學(xué)活動中最重要、最常見的組織形式就是游戲，幼兒們通過游戲?qū)W習(xí)知識、學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)識新事物。正是由于游戲精神的開展，給幼兒教學(xué)帶來了事半功倍的教學(xué)效果和意義，很多幼兒教育學(xué)者對游戲精神進(jìn)行探究，根據(jù)幼兒的天生性格需要，對教學(xué)游戲中體現(xiàn)豐富、歡快、互助和創(chuàng)造的游戲精神，進(jìn)行進(jìn)一步探尋和重塑。

一、幼兒教育已成為國家教育事業(yè)的重要組成部分

每個(gè)幼兒都需要良好的人生開端以及家庭環(huán)境、基礎(chǔ)教育、思想的指引等，而我國正大力倡導(dǎo)與推廣幼兒教育的重要性，在新世紀(jì)的節(jié)點(diǎn)上，“百年基業(yè)，教育為本”的口號，讓幼兒教育者重新認(rèn)識幼兒，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)乎社會的潛力，在建設(shè)力量和人力資源的水平，讓人們清醒地發(fā)現(xiàn)了幼兒的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行，幼兒園體制改革也在穩(wěn)中求進(jìn)的向前發(fā)展，各地根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策和國家宏觀的指導(dǎo)，依據(jù)管理?xiàng)l例和相關(guān)規(guī)章制度，全方位、多層次進(jìn)行全體幼兒園體制改革、系統(tǒng)內(nèi)部改革、教師規(guī)章制度行為規(guī)范等改革，在整改中為幼兒教育提供最具保障的后盾和最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而促進(jìn)幼兒教育的主動化、公平化、普及化。而當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，使得我國高等院校大力推廣學(xué)前教育學(xué)、比較教育學(xué)等相關(guān)二級學(xué)科，擴(kuò)招本科生、研究生，極力培養(yǎng)具有高等學(xué)歷和視野開闊的優(yōu)秀幼兒教師，引進(jìn)國外優(yōu)秀幼兒方法并提高幼兒教育的整體教學(xué)水平。中國幼兒教育的未來當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從現(xiàn)在開始鼓勵(lì)發(fā)展，重視教師的知識水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對幼兒園的建設(shè)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施提出更高要求。對教師進(jìn)行新理念、新策略的教學(xué)培訓(xùn)，真正做到幫助每一個(gè)幼兒茁壯成長與成才。

二、對幼兒教學(xué)活動中游戲精神的重塑策略

（一）游戲精神籠罩下的幼兒集體教學(xué)活動

幼兒階段，其都喜歡玩游戲，這是幼兒天性主導(dǎo)的活動之一，游戲在幼兒教學(xué)中開展是具有重要意義的，深入了解發(fā)現(xiàn)，游戲精神是幼兒天性執(zhí)念的重要原因。目前，我國幼兒教學(xué)活動的主要形式就是游戲，但是在調(diào)查中仍發(fā)現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動中游戲精神缺失的現(xiàn)象。在教師教學(xué)過程中，忽略了幼兒的自由發(fā)展，教學(xué)課堂缺乏和諧活躍氛圍，各種情境教學(xué)讓學(xué)生不能理解，教學(xué)設(shè)施的布置問題和教師設(shè)置課堂發(fā)散思維等環(huán)節(jié)的缺失，更說明了教師對游戲精神認(rèn)知和準(zhǔn)備的不足，其專業(yè)素養(yǎng)有待提高和新整改下培訓(xùn)的缺少。傳統(tǒng)教育觀念仍然滲透到諸多的幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教育學(xué)者也對傳統(tǒng)教育觀念和民間游戲進(jìn)行了深化和重塑。

無論是基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育還是高等教育，都在實(shí)行過程化教學(xué)，而對于幼兒教師來說，經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的根本，因此許多專業(yè)的教師會走進(jìn)幼兒家中與幼兒共同體驗(yàn)生活本真的游戲精神，并提出新的教學(xué)觀念和創(chuàng)造性的教育觀。童話和幼兒教育緊密相連，童話和游戲也有著不可分割的密切關(guān)系。幼兒園整體建設(shè)和活動安排布置本身充滿著童話色彩，幼兒教師將童話、游戲和教育合理融合的教學(xué)過程也十分常見。例如，幼兒教師通常將童話文學(xué)改成教學(xué)文案，研究童話人物展現(xiàn)的語言色彩、動作神情和哲學(xué)道理，真正詮釋了幼兒教師對童話觀的探究和深入剖析。幼兒教師在游戲精神的籠罩下，對幼兒教學(xué)課程進(jìn)行提升與更新，重新塑造了幼兒教師游戲精神教學(xué)的模式。

（二）幼兒教學(xué)課程逐漸向游戲化重塑進(jìn)行發(fā)展

游戲?qū)τ谟變荷硇慕】岛腿姘l(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義，在幼兒教育學(xué)界已經(jīng)受到學(xué)者的普遍關(guān)注。優(yōu)質(zhì)的游戲化課程將成為幼兒園成長發(fā)展的核心，貼近生活的游戲化課程站在同齡的幼兒角度出發(fā)，在課程中融入游戲的組織形式、游戲的人物要素、游戲的主要精神，將游戲精神思想轉(zhuǎn)化為游戲課程等主要活動，讓幼兒在游戲中享受教育帶來的快樂和成長。在幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀下，各學(xué)科以游戲精神為基礎(chǔ)，嘗試讓所有課程向游戲化進(jìn)行重塑。

所謂的課程游戲化，不僅僅是將幼兒園開展的所有活動和課程都變?yōu)橛螒?，而是在有效的游戲活動時(shí)間內(nèi)，把游戲的理念和精神浸潤到課程和各類活動中。例如，許多高水平幼兒園每周在游戲化活動區(qū)域中開展“校本課程”活動，幼兒們自由地選擇書法、繪畫、演講等課程與游戲化課程相結(jié)合，這樣能夠吸引幼兒內(nèi)心的興趣，豐富幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幼兒課程游戲化在藝術(shù)教育方面的滲透尤其顯著。

綜上，并不是一切活動都可以直接變成游戲，也不是所有游戲都能深入到大大小小的各類社會活動中。而正是由于幼兒教育的特殊性，讓童話般游戲化過程在課程中得到呈現(xiàn)，與課程交互交融。游戲精神與教育觀相吻合，在創(chuàng)新應(yīng)變的新時(shí)代，對幼兒教育引起的思考，需要向教學(xué)、教育、培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推進(jìn)。

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