董鳳華

摘 要：結(jié)合陶行知的“做中學”教育理念，從策略環(huán)境入手，讓幼兒一起參與室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設，通過參與創(chuàng)設與材料互動，使之運用多種感官、多種方式進行“做”與探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。力求多層次、多方位的打造有利于幼兒成長的班級活動環(huán)境，把快樂和自然帶給孩子。

關鍵詞：做中學;策略研究;班級環(huán)境

陶行知的“教學做合一”是其生活即教育理念的一個分支理論，他視“教學做”為一體，“做”是核心，主張教與學的方法就是“做”的方法。在課程游戲化建設的不斷推進中，我們依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點與需要，力求多層次、多方位的打造有利于幼兒成長的班級活動環(huán)境，把快樂和自然帶給孩子。我們在創(chuàng)設班級活動環(huán)境時，結(jié)合陶行知的教育理念，強調(diào)一個“做”字，從策略環(huán)境入手，多方面的分享蘇州市“十三五”規(guī)劃課題《課程游戲化精神引領下幼兒學習品質(zhì)養(yǎng)成的實踐研究》實踐經(jīng)驗，一起進入我們的研討現(xiàn)場吧。

研討一：我理解的策略環(huán)境

主持人：結(jié)合毛曙陽教授的《優(yōu)化幼兒園班級環(huán)境的若干策略》小組學習活動，首先請老師們說說從文章中都找到了哪些策略環(huán)境？

師：從班級整體來看，有“班級布置區(qū)域化、班級主題墻、班級主體色調(diào)”等等。

師：我們對毛博士所說的“增強班級規(guī)劃感”進行了重點學習，我們覺得班級中的“一日活動流程”、“班級公約”、“區(qū)域規(guī)則卡”、“健康晨檢簽到”等等都是很有效的策略。

……

主持人：老師們認識清晰，三個小組前期已經(jīng)審視組內(nèi)各班環(huán)境，請舉例說明某一策略環(huán)境在本組中的嘗試運用。

小班組：我們覺得小班孩子雖小，但是可以運用多種方式來呈現(xiàn)孩子的探究過程、藝術創(chuàng)作、活動成果等，這就用到了策略8“展示平臺”，主要體現(xiàn)在美工區(qū)設置了立體展示架、墻面展示區(qū)和空中吊掛物上。

中班組：五個班的健康簽到都管理的很好，每個班的健康卡設置都體現(xiàn)班級特色，中一是彩色熱氣球，中二是藍色海洋，中三是麻繩、布、夾子的組合，中四是五瓣花，中五是藍色熱氣球。每個班又都有同樣的地方，都制作了屬于幼兒自己的健康記錄本，可以清楚地看到自己每天的心情變化，也便于老師統(tǒng)計和針對性地管理。

大班組：根據(jù)孩子幼小銜接學習特點，統(tǒng)一以區(qū)域化的方式來合理規(guī)劃班級活動空間，這就是毛博士所說的策略1“班級環(huán)境區(qū)域化”。班級總體環(huán)境都統(tǒng)一化，大一是竹子麻繩風格、大二是藍印花布風格、大三是ins風格、大四是竹林風格、大五班是森林風格，各班材料超市的位置也根據(jù)自己的地理優(yōu)勢進行設置。

主持人：我們發(fā)現(xiàn)小班老師從兒童立場出發(fā)，充分運用柜面、柜臺、墻面、空中等多維空間設置不同的展示臺，孩子可貼、可夾、可掛、可升降，成為孩子個人才藝展示的自留地。中班老師從實用角度出發(fā)，既考慮健康簽到卡與班級環(huán)境風格的融合，還對每天的出勤有一個數(shù)量上的統(tǒng)計。大班老師抓住孩子的年齡特點，為各自班級區(qū)域化確定統(tǒng)一色系，還根據(jù)班級地理優(yōu)勢設置各班材料超市，促使孩子真正與環(huán)境、材料互動。

研討二：我運用的策略環(huán)境

主持人：以PPT圖文方式說說自己班級中運用比較得當?shù)牟呗原h(huán)境，交流自己的做法。

師：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。規(guī)劃能讓幼兒的一日活動更安定有序，也能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。小二班在和孩子回憶一日活動的基礎上，一起確定11個內(nèi)容，并用箭頭的方式來指明活動的順序，形成“我們的一天”公約。

師：自然角是孩子探索大自然的一扇窗，中四班從班級的面積、材料出發(fā)，尋找簡單、易備、效果直觀、幼兒易懂的材料進行布置。經(jīng)過和幼兒一起討論，在班級走廊拐角確定具體場地。在擺放的過程中錯落擺放觀賞動植物，用鵝卵石界定進出路口，讓自然角真正成為幼兒觀察探究、科學學習的自然空間。

師：這是大一班的游戲規(guī)劃書。區(qū)域游戲以照片的形式呈現(xiàn)，角色游戲由孩子自己畫，孩子每周來園把自己想玩的內(nèi)容畫下來，在真正游戲的時候，會出現(xiàn)游戲區(qū)人數(shù)過多過少的現(xiàn)象，這個時候孩子會自己協(xié)商調(diào)整，這樣老師也能從孩子出發(fā)，變化游戲材料和游戲區(qū)。

主持人：我們對兒童表征的理解更加直觀具體，用兒童看得懂的畫面呈現(xiàn)環(huán)境，小班多用照片和圖畫，中大班是幼兒自己的繪畫記錄。老師更注重在優(yōu)化班級環(huán)境過程中對年齡特點的正確把握，告訴我們班級所有的策略環(huán)境一定是和孩子一起參與的，這樣，孩子才能與環(huán)境積極互動起來。

研討三：我可以優(yōu)化的策略環(huán)境

主持人：結(jié)合研討二中對自己班級策略環(huán)境的分析，挑選1個實施運用不理想的策略環(huán)境，畫畫說說進一步優(yōu)化的設想或做法。

師：小五班為每個主題預留了4塊內(nèi)容來展示孩子們在這個主題中的一些成果。既然作為一個展示成長的平臺，那更重要的是展示成長的過程，孩子們在主題推進過程中發(fā)現(xiàn)、解決的問題可能是三個、四個或五個。應打破原有的框架，充分利用主題墻每一塊空間，變獨立的模塊式為串聯(lián)的推進式。

師：中五班的建構(gòu)區(qū)，只考慮到了設計圖，但在實際的搭建過程中，在設計的對面添加一塊展示板，讓幼兒將自己的搭建成果畫下來，或者教師拍下來，這樣幼兒就可以直觀的了解自己的搭建水平有沒有進步。同時在窗口下方，設置經(jīng)典建筑的流程圖，增加建構(gòu)的挑戰(zhàn)性;將所有建構(gòu)材料分類放置在建構(gòu)區(qū)的外圍，圈出更多的建構(gòu)區(qū)域，發(fā)揮教室的最大空間功能。

師：大三班問題是小超市，位置規(guī)劃在教室最前面靠墻的位置，貨柜只有一個，地方也不是很大。我們思考：把教師平常用的桌子利用上，游戲的時候，把桌子拉開，桌面上可以分類擺一些超市的物品，靠墻面的柜子騰出一半的空間擺放超市的材料，這樣空間就變大。游戲材料歸類收集，還可以在柜臺邊上設置一個自動掃碼付款區(qū)，幼兒可以選擇支付的方式，游戲更自主開放。

主持人：環(huán)境是課程游戲化理念的一面鏡子，環(huán)境的再創(chuàng)設又有助于教師進一步理解先進的教育理念，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為，我們要始終以“兒童本位”思考總結(jié)與改進提升，進而有效提高幼兒園教育的品質(zhì)。

關于幼兒園班級環(huán)境優(yōu)化的策略都是老師們在分析自己所在班級特點，深刻研討幼兒教育基本理念和分析環(huán)境獨特教育作用的基礎上，通過一次次的實踐逐步形成的。我們期望這些策略能給大家以啟發(fā)和借鑒，也期望更多的教師能結(jié)合班級的特點，不斷優(yōu)化環(huán)境，不斷形成新的經(jīng)驗，小步遞進的踐行優(yōu)化幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的實踐工作。