喬娟

【摘? 要】隨著小學(xué)教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中需要考慮的要點(diǎn)。尤其是小學(xué)生大多好奇心理比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況探究，更利于滿足學(xué)生成長的需求，呵護(hù)學(xué)生的成長，提高學(xué)生的課堂參與度?；诖?，本文將站在小學(xué)中高段勞動與技術(shù)教學(xué)實(shí)際分析，簡要探討學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高段;勞動與技術(shù);探究性能力;策略

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不再停留于基礎(chǔ)知識教學(xué)的階段，而是開始朝著更加多元化的方向發(fā)展，開始注重學(xué)生能力素養(yǎng)的提升。在這樣的情況下，提高學(xué)生的探究能力，才更利于學(xué)生的成長。因此，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開探究，還有必要結(jié)合教學(xué)的需求，主動探索提高學(xué)生探究性能力的策略，從而滿足教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

一、融入多元化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的教學(xué)導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。雖然在教學(xué)中導(dǎo)入的時(shí)間不長，但是導(dǎo)入的效果卻非常重要。因此，在小學(xué)勞動與技術(shù)課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生成長的需求，還有必要結(jié)合實(shí)際情況，主動探索多元化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，繼而為培養(yǎng)學(xué)生探究性能力提供良好的基礎(chǔ)。例如，在講解《畢業(yè)紀(jì)念冊》部分知識的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂?？紤]到小學(xué)中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度比較高，但學(xué)習(xí)的積極性并不是很理想，因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為吸引學(xué)生的注意力，可以《友誼地久天長》音樂素材引導(dǎo)，并將畢業(yè)、友誼相關(guān)的圖片呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生思考：通過怎樣的方式才能將友情深深地印在心中呢？待學(xué)生受到對應(yīng)氛圍的影響之后，就開始在音樂導(dǎo)入的過程中更加主動地探索知識的要點(diǎn)。此外，教師還可以小組合作的模式，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況分析探討，并要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)歷程分析，為學(xué)生設(shè)置成長足跡、依依惜別等板塊。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同板塊中感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，再針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，就更利于激發(fā)學(xué)生主動探究相關(guān)內(nèi)容的積極性，繼而促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。

二、結(jié)合情境教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

豐富多彩的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生探究欲望的良好途徑。因此，在小學(xué)中高段勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合本階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特征進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，選擇吸引學(xué)生注意力的情境指導(dǎo)學(xué)生，從而在豐富多彩的情境中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，啟發(fā)學(xué)生的探究思維，繼而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《種瓜、種豆》的時(shí)候，由于很多學(xué)生很少有機(jī)會參與到生活實(shí)踐中，因此對于種瓜、種豆的技能掌握得并不是很好。

基于此，本次教學(xué)中，可以結(jié)合南瓜和毛豆為基礎(chǔ)，選擇“農(nóng)家樂”的情境啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中感知知識點(diǎn)要點(diǎn)，并為進(jìn)一步實(shí)踐探索奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在搜集到的毛豆和南瓜的圖片的引導(dǎo)下，開始探究種植南瓜和毛豆的方法。并在掌握這一技能之后結(jié)合實(shí)際實(shí)踐。結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生，提出在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，并在體驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析探究，就可以讓學(xué)生在探究中獲得素質(zhì)的提升，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重實(shí)踐引導(dǎo)探究，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才更利于學(xué)生能力的提升，繼而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，不僅要做好基礎(chǔ)操作的引導(dǎo)，還有必要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特征，關(guān)注學(xué)生的成長情況，并針對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展展開進(jìn)一步探究，從而契合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，保證教學(xué)的效果。在結(jié)合實(shí)際分析中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)互動的有序開展。例如，在學(xué)習(xí)《翻蓋垃圾桶》的時(shí)候，由于這一物品是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，因此教師在講解制作方法之前，可以先要求學(xué)生結(jié)合自己的日常觀察，簡要談一談家里面的垃圾中的樣子以及垃圾桶的具體類型。然后，再組織學(xué)生選擇手工制作材料，如金屬絲、卡片等，并在傳授基礎(chǔ)制作知識之后，讓學(xué)生自主探究金屬活動支架的制作方法。在結(jié)合生活化內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著的調(diào)動，教學(xué)的有效性也在這一階段得到提升。最后，教師只需要結(jié)合分類垃圾桶等理念引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生在結(jié)合良好的活動氛圍探索與感知中加深對知識點(diǎn)的理解。

總而言之，在小學(xué)中高段勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，離不開良好的教學(xué)導(dǎo)入、科學(xué)的情境引導(dǎo)和結(jié)合實(shí)踐分析探究的效果。因此，在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，我們需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生成長的需求展開針對性的引導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生探究能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪薇.淺析小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教育界，2015（11）.

[2]曹官福.勞動與技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016（03）.