摘要：翻譯教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，是高校英語教學(xué)不可或缺的重要方面，有益于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力與英語水平，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校教育發(fā)生了一定變化，教學(xué)模式不再局限于固有形式，因而通過語塊化教學(xué)模式應(yīng)用來提升當(dāng)前英語翻譯教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語塊化教學(xué)模式;高校教育;英語翻譯教學(xué);應(yīng)用

社會(huì)進(jìn)步與課程改革對(duì)高校教育提出了新的要求，各學(xué)科教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目的，而語塊化教學(xué)模式不同于其他教學(xué)模式，在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)，所以開展英語翻譯教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生主體地位，加大語塊化教學(xué)模式應(yīng)用力度。

一、語塊化教學(xué)模式概述

語塊化教學(xué)模式以語塊化教學(xué)法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言是由語法化構(gòu)成的詞匯，而非由詞匯化構(gòu)成的語法。語言學(xué)習(xí)相較于其他知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定差異，要想切實(shí)掌握語言知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，首先要提高重視、學(xué)會(huì)理解，掌握語塊化應(yīng)用能力。英語語塊不局限于固有分類，除了涉及聚合詞與搭配詞，還包括固定表達(dá)模式。聚合詞接近于短語，由固定數(shù)量單詞組成，不可隨意更換;搭配詞應(yīng)用趨向于口語化，因而搭配詞分類是語言中較為常見、應(yīng)用較為頻繁的詞語搭配;半固定表達(dá)模式多以諺語模式出現(xiàn)，出現(xiàn)頻率相對(duì)較高，表達(dá)模式靈活多樣，具體應(yīng)用時(shí)可靈活轉(zhuǎn)變，通過非連續(xù)性類短語展現(xiàn)語句精煉特征。

三、語塊化教學(xué)模式在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語塊知識(shí)學(xué)習(xí)

語塊知識(shí)不足將會(huì)影響學(xué)生語言編輯與語言表達(dá)，導(dǎo)致英語翻譯存在一定不流暢性與不合理性。當(dāng)前，高校英語翻譯教學(xué)多以語句分析與段落講解為主，對(duì)語塊知識(shí)學(xué)習(xí)不夠重視，所以大部分學(xué)生語塊知識(shí)水平低下，這就促使學(xué)生英語翻譯質(zhì)量不高，進(jìn)而影響整體翻譯教學(xué)質(zhì)量提升。若在翻譯教學(xué)中應(yīng)用語塊化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生語塊知識(shí)學(xué)習(xí)，則可以較好地解決這一問題，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語塊化意識(shí)與英語翻譯水平。學(xué)生學(xué)習(xí)語塊知識(shí)，理解語塊知識(shí)應(yīng)用與表達(dá)，有利于幫助學(xué)生尋找并總結(jié)英語翻譯正確方式，結(jié)合文章實(shí)際科學(xué)劃分、整合語塊知識(shí)并尋找翻譯突破口，尋找與翻譯相適應(yīng)的語塊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過語言處理進(jìn)行翻譯，達(dá)到流暢、準(zhǔn)確翻譯的目的。此種模式不僅對(duì)緩解學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生翻譯方式大有裨益，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生翻譯水平起著積極意義。

（二）語塊知識(shí)積累

教師應(yīng)提高對(duì)語塊知識(shí)的重視，即語塊知識(shí)是鍛煉學(xué)生翻譯意識(shí)與能力的重要保障，進(jìn)而多角度、多方面引導(dǎo)學(xué)生語塊知識(shí)積累，鞏固舊語塊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新語塊知識(shí)，并加以整合，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。語塊知識(shí)的積累程度直接影響著學(xué)生翻譯效果，一般情況下，翻譯效果會(huì)隨著語塊知識(shí)積累程度的提升而提升，因而面對(duì)豐富的語塊知識(shí)，學(xué)生可選擇性增大，應(yīng)用靈活性提升，能夠以現(xiàn)實(shí)情境為依據(jù)選擇最具適宜性地語言知識(shí)應(yīng)用與翻譯，合理轉(zhuǎn)換相似語塊。語塊積累并非一蹴而就的，加上不同學(xué)生具有不同接受能力，語塊積累面臨困境存在差異，所以教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則加以引導(dǎo)，分析語塊知識(shí)、整合語塊知識(shí)，為學(xué)生提供靈活多樣積累方法，同時(shí)應(yīng)基于英語翻譯特征要求引導(dǎo)學(xué)生語塊知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)生語塊知識(shí)應(yīng)用能力，切實(shí)發(fā)揮語塊知識(shí)應(yīng)用對(duì)英語翻譯的優(yōu)勢(shì)。

（三）語塊知識(shí)應(yīng)用

語塊知識(shí)應(yīng)用是學(xué)習(xí)語塊、積累語塊的主要目的，學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)到語塊知識(shí)應(yīng)用意義并掌握合理化英語方式是英語教學(xué)翻譯實(shí)施語塊化教學(xué)模式的前提，所以如何培養(yǎng)學(xué)生語塊知識(shí)綜合能力是英語教師應(yīng)長期努力的方向。據(jù)實(shí)踐，語塊知識(shí)能力培養(yǎng)可采取以下幾點(diǎn)可行措施：一是課前引導(dǎo)，正式授課之前，合理整合文章關(guān)鍵語句并引導(dǎo)學(xué)生翻譯，認(rèn)真觀察學(xué)生翻譯并將之與范文相對(duì)比，分析歸納學(xué)生翻譯優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生英漢語言差異認(rèn)知，避免翻譯過程中存在中式英語翻譯的現(xiàn)象，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身翻譯過程中存在的不足并加以改正;二是課上引導(dǎo)，課上教授時(shí)可播放學(xué)生感興趣的英語電影小片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語國家文化感知，翻譯時(shí)重視英語地道性，合理搭配所需詞句，提升翻譯質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高模塊化教學(xué)模式的實(shí)踐

師生互動(dòng)平臺(tái)能夠極大提高學(xué)生口語能力，在互動(dòng)教學(xué)中，提高學(xué)生口語化水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語翻譯能力。在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，教師要著重注意將生活知識(shí)和課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有更為深刻的理解掌握，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性時(shí)影響學(xué)生翻譯水平能否提高的一大問題，教師應(yīng)該將課堂主題交給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在學(xué)習(xí)Mental health of young people（青年心理健康）時(shí)，教師要構(gòu)筑相關(guān)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身所學(xué)英語知識(shí)，發(fā)揮語塊化教學(xué)模式的作用，實(shí)現(xiàn)高效英語翻譯課堂。

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作者簡介：

杜怡（1988—），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，陜西國際商貿(mào)學(xué)院，助教，英語教育。