摘要：高職院校要培養(yǎng)的是具備綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力和較強的應(yīng)用能力人才，漢語言文學能力是綜合素養(yǎng)的認知和表達的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代激烈的社會市場競爭中，語言表達能力、語言交際能力、語言理解能力在學生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。如何加強和提高職業(yè)院校學生語言能力，關(guān)系到學生個體成人成才的質(zhì)量和就業(yè)能力、職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)課;漢語言文學;教學策略

高職院校長期以來都是為我國社會主義建設(shè)“人才強國”的重要輸出途徑之一。語言是人類文明和科學文化的結(jié)晶與重要內(nèi)容，是人與人之間交流的前提，促進社會人際關(guān)系的基礎(chǔ)，提升學生讀、寫、說能力應(yīng)用的核心內(nèi)容。培養(yǎng)高級實用創(chuàng)新人才是職業(yè)院校的核心目標，高級實用創(chuàng)新人才應(yīng)當具備較高的語言表達能力;具有一定的語言交際能力;具有一定的語言理解能力;具有較高的自主動手能力;具有較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代激烈的社會市場競爭中，語言表達能力、語言交際能力、語言理解能力在學生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。

一、高職院?；A(chǔ)課類漢語言文學教學的重要意義

漢語言文學教學的主要目標是提升學生的幾種能力，一是培養(yǎng)學生的獨立、自主、自覺學習的能力和學習習慣;二是培養(yǎng)學生的文學理解能力和創(chuàng)新精神;三是培養(yǎng)學生的語言表達和交際能力;四是培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思維能力。漢語言文學是一門有關(guān)漢語知識和文學知識的交叉拓展學科，漢語言文學的教學內(nèi)涵主要包含我國傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)文化底蘊。漢語言文學教學是深層次的語文教學的升級，肩負著語文基礎(chǔ)教學的任務(wù)和更深層次語言理解、語言表達和交際能力的教學內(nèi)容，這是其他教學所不能替代的，也是需要長期積累的語言文學理論功底。漢語言文學也是提高學生對其他學科理解、認識、掌握、提高的先決條件。

作為一個社會人，不僅要學會認知、理解和表達，還要不斷適應(yīng)社會環(huán)境、崗位環(huán)境、競爭環(huán)境，要積極主動、獨立自主去和不同的人、企業(yè)、單位、部門進行溝通、交流、談判，在這個過程中不斷地提升自我角色轉(zhuǎn)換的能力。職業(yè)能力是關(guān)鍵、 自我學習能力是武器、與人交流溝通能力是媒介、理解與信息處理能力是催化劑、創(chuàng)新革新能力是發(fā)展動力等，每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。

二、高職院?；A(chǔ)課類漢語言文學教學策略

高職院校提高基礎(chǔ)課類漢語言文學教學效果首先需要解決三個問題，一是學校層面的教育教學改革，提升漢語言文學教學課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式的不斷創(chuàng)新與升級。能夠有效、靈活、快速的適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)、不同特點的學生的實際需求和市場需求。二是實施者層面的質(zhì)量工程，要不斷加強師資隊伍的專業(yè)化、多元化、靈活性建設(shè)。能夠更具針對性、時效性、創(chuàng)新性的滿足不同層次、不同專業(yè)、不同特點的學生的實際需求和市場需求。三是學生層面的認識與能動性，要不斷加對學生的引導和轉(zhuǎn)化，要讓學生的能夠獨立、自主、自發(fā)、自覺的參與到實際學習與實踐中來，切實提高學生學習能力、轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力的提升，更好的適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求。彌補學生在語言文學方面只是與技能的匱乏，從而提高學生的認知和理解能力，促進其他學科知識與技能的學習質(zhì)量。選修課相對來說比較有針對性，符合學生個性化的學習需求，也避免了學校教學資源和師資的浪費。

1.通識課重點完成漢語言文學基礎(chǔ)理論教學目標

通識課也就是基礎(chǔ)課，是面向所有在校生開展的普修課程。課程內(nèi)容要盡可能精煉、通俗、易懂、實用。讓學生在通過學習后能夠具備扎實的漢語言文學理論基礎(chǔ)，具有一點的理解和表達能力。通識課主要針對全校師生，讓學生初步形成對漢語言文學知識的認識、理解、表達、寫作方面的構(gòu)思。

2.選修課重點完成漢語言文學實踐應(yīng)用教學目標

選修課屬于強化班，是針對感興趣、有需要的學生群體開展的有一定針對性的選修課程。課程內(nèi)容要盡可能貼近生活、貼近社會、貼近工作崗位特點。增加教學過程中得互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，讓學生在通過學習后能夠具備理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，具有較高的理解和表達能力，能夠在短時間內(nèi)學有學長，學有所用、有的放矢。

3.提高課重點完成漢語言文學創(chuàng)新實戰(zhàn)教學目標

提高課屬于提高班，是針對已經(jīng)具備了一定的語言能力，需要在某一領(lǐng)域或某一專業(yè)崗位上能夠獨立完成和發(fā)揮語言特性的專業(yè)化輔導課程。在高職院校嘗試開設(shè)漢語言文學提高課。提高課主要適用于未來有可能從事語言文學領(lǐng)域相近或者相關(guān)的崗位工作的學生群體，是重點突破職業(yè)能力和語言應(yīng)用能力的教育教學環(huán)節(jié)。

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作者簡介：

董培嵩（1979年—）男，漢族，江蘇徐州人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：高等職業(yè)教育漢語言文學教育方向。