李行早

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，已經(jīng)吸收了合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，這種形式也對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)效率和強(qiáng)化教學(xué)效果發(fā)揮了積極的作用。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用師生合作學(xué)習(xí)的模式，有助于激發(fā)學(xué)生的交流與表達(dá)欲望，拉近師生距離，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，為美術(shù)科目學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。下文將探討初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與途徑，以期為初中美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師生合作;開展途徑

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）02-00-02

初中美術(shù)教學(xué)在新課程改革背景下，也在進(jìn)行著教學(xué)模式的革新發(fā)展，涌現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。師生合作順應(yīng)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的趨勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)的不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有積極性，同時(shí)也在于教師合作的情況下，提高了審美鑒賞能力。初中美術(shù)教學(xué)正在素質(zhì)教育理念的要求表，發(fā)揮越來越重要的作用。那么，初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？途徑又有哪些呢？

一、初中美術(shù)教學(xué)中展開師生合作學(xué)習(xí)的重要性

新課程改革提出了初中美術(shù)教學(xué)展開師生合作學(xué)習(xí)的理念，有利于美術(shù)教學(xué)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，摒除傳統(tǒng)教育模式的糟粕，可以有力地提高學(xué)生參與美術(shù)課堂，開展美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生在課堂上合作完成教學(xué)任務(wù)，需要教師將學(xué)生至于課堂主體地位，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)材料的篩選，以及教學(xué)方式的運(yùn)用，都是立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與這一理念的。在教師的輔助下，學(xué)生通過初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新思維，動(dòng)手實(shí)踐能力，合作溝通能力，以及審美意識(shí)，對(duì)世界和祖國的美好也有所認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在師生合作學(xué)習(xí)的課堂上，師生關(guān)系也會(huì)非常融洽和諧，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在團(tuán)隊(duì)合作中達(dá)到共贏。

由此可見，初中美術(shù)教學(xué)中的師生合作學(xué)習(xí)是非常重要的，也是必要的。初中教育教學(xué)工作應(yīng)該重視美學(xué)教育，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而在教育教學(xué)工作中提供資源支持和實(shí)際的幫助。

二、初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)關(guān)注到師生合作理念，但是在實(shí)踐運(yùn)用過程中還存在一些問題。

首先，初中美術(shù)課程的教學(xué)過程中，很多教師還是緊扣教材，針對(duì)教材中介紹的繪畫技巧開展教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己臨摹，練習(xí)繪畫技巧，之后再自行練習(xí)，老師和其他學(xué)科的老師一樣，教課查作業(yè)，忽略了美術(shù)教學(xué)與其他科目的差別。這樣的課堂是美術(shù)老師的一言堂，基本無合作關(guān)系可言，對(duì)于學(xué)生來說，美術(shù)課堂也缺少了放松心情，放飛思想，舒緩情緒，提升審美情趣的作用，成為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。

其次，初中教學(xué)對(duì)于美術(shù)科目的關(guān)注度有限。美術(shù)科目作為副科，經(jīng)常被I其他科目占用課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，似乎美術(shù)科目是可有可無的。美術(shù)課程的課時(shí)本就很少，再被占用，老師可謂是“巧婦難為無米之炊”，沒什么機(jī)會(huì)和學(xué)生開展師生合作。學(xué)生傾注在審美涵養(yǎng)上的機(jī)會(huì)越來越少，時(shí)間越來越緊張，逐漸失去了探索美和發(fā)現(xiàn)美的欲望，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

最后，在美術(shù)教學(xué)的師生合作方面的研究比較少，教師可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，大多數(shù)教師只能自己默默摸索嘗試，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作實(shí)踐，一旦走了彎路，容易被人認(rèn)為是劍走偏鋒卻失去準(zhǔn)頭，是不合適的課堂行為。殊不知這樣的嘗試給予學(xué)生的恰恰是正向影響，應(yīng)該發(fā)展而不是壓制。

由此可見，當(dāng)前初中階段的美術(shù)教學(xué)中，師生合作教學(xué)模式的應(yīng)用仍然困難重重，需要教育教學(xué)工作者傾注心力，加以關(guān)注、研討和實(shí)踐，保留好的傳統(tǒng)，革新過去失敗的教學(xué)方式，采用新型教育模式塑造課堂師生合作氛圍。

三、初中美術(shù)教學(xué)展開師生合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的工具與設(shè)施

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)，教師自帶掛畫或者在黑板上做演示，學(xué)生準(zhǔn)備繪畫本和彩筆，在課桌上臨摹或者進(jìn)行小范圍的創(chuàng)作。這種方式較為限制學(xué)生思維，難以滿足初中學(xué)生豐富的想象世界和旺盛的表現(xiàn)欲望。要開展師生合作教學(xué)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們布置教室的美術(shù)角。從形式上講，傳統(tǒng)的“鴿子籠”式的美術(shù)角可以取消，學(xué)生可以自主選擇展示的方式，也可以自行選擇他們認(rèn)為最好的作品;從內(nèi)容上講，常用的手抄報(bào)模式可以作為方式之一，學(xué)生可以選擇畫作、照片、手工等各種形式的作品上墻展示，教師不必以自己的審美過多干預(yù)，可以引導(dǎo)和觀察學(xué)生，讓孩子們放飛想象的翅膀[1]。

在繪畫工具上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備彩泥，金屬絲，積木，板材，水墨，特殊紙品等各種材料，讓學(xué)生領(lǐng)略豐富廣博的美術(shù)世界，打開眼界，選擇自己喜愛的方式進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)作品的形式多種多樣，繪畫、雕塑、折紙、版畫等，學(xué)生都可以在課堂上開展簡單創(chuàng)作，對(duì)于自己感興趣的美術(shù)形式，也可以在課下查找自己喜歡的藝術(shù)作品的資料。學(xué)生的這些行動(dòng)都是由教師帶來的材料和鑒賞作品拋磚引玉而生發(fā)，相當(dāng)于將主體地位還給學(xué)生，師生共同完成美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）師生關(guān)系的加深

工具和設(shè)施準(zhǔn)備好了，僅僅依靠外界條件還不夠。融洽的師生關(guān)系，對(duì)教師尊敬而親近的態(tài)度，有助于師生合作教學(xué)的開展。本身美術(shù)教師不承擔(dān)應(yīng)試壓力，學(xué)生在老師面前還是比較輕松自如的，但是還不能說是可以在美術(shù)課上在思想上放飛自我。美術(shù)教師得到學(xué)生的進(jìn)一步信任，需要在實(shí)際教學(xué)和生活中關(guān)心孩子，觀察孩子，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。即使是看起來沒有藝術(shù)感悟力的孩子，當(dāng)看到真正讓他感動(dòng)的作品也會(huì)有所表現(xiàn)發(fā)表感想。教師帶著一雙觀察的眼睛看到每個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子對(duì)藝術(shù)品都有自己的喜好，則有助于挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)的感覺[2]。

初中美術(shù)課程有需要學(xué)生想象力的內(nèi)容，如點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，裝點(diǎn)校園，感受四季等等。美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)過程中，也應(yīng)注意在藝術(shù)課堂上，衡量孩子學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)，不是畫得有多像，而是思考有多深入，想象有多豐富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了天馬行空的想象，開始隨意創(chuàng)作，只要沒有超出本堂課教授內(nèi)容的范圍，都是可以接受的，應(yīng)予以肯定，再給學(xué)生一些指導(dǎo)，和學(xué)生共同完成他們想象中的畫作，有助于師生合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。

（三）創(chuàng)設(shè)師生合作的氛圍

初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，養(yǎng)成合作完成任務(wù)的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)不僅看向內(nèi)心，也看向世界，看向周圍的環(huán)境，包括教師、同學(xué)、家人、社會(huì)。提倡師生合作教學(xué)，也有著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的作用。要想開展師生合作教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生合作氛圍，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力。

初中美術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)鑒賞類活動(dòng)，傳統(tǒng)鑒賞活動(dòng)以教師講授為主，將多年以來形成的固定的看法灌輸給孩子，實(shí)際上是知識(shí)教學(xué)換成美術(shù)課堂而已，失去了鑒賞的意義。當(dāng)前初中教材關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有很多討論鑒賞類的內(nèi)容。例如《人類創(chuàng)造力的源泉》這一單元，帶著教材中的問題，教師可以讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)表議論，看一看這個(gè)年齡的孩子是如何看待美術(shù)作品的。自主思考，自主觀察，發(fā)言無忌的氛圍形成，美術(shù)課的合作氛圍也就形成了，教師可以在學(xué)生鑒賞的基礎(chǔ)上給出專業(yè)的意見，將學(xué)生的審美能力提高一個(gè)層次[3]。

（四）成立學(xué)習(xí)小組

師生合作學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生的了解比較深入，理解更加深刻，教師要能夠找到學(xué)生的特長優(yōu)勢(shì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生運(yùn)用這些特長優(yōu)勢(shì)。成立學(xué)習(xí)小組的方式是比較高效的方法。一般喜歡在一起活動(dòng)的學(xué)生有著共同的興趣愛好，性格特征和思想觀念也相差不多。教師可以讓學(xué)生自由分組，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，人數(shù)限制在4-6人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。以學(xué)生自由分組為主，教師調(diào)整為輔，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)的積極性。分組完成后，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和小組成員情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，不能太簡單，以免毫無挑戰(zhàn)性和合作需要，也不能太難，避免超出學(xué)生當(dāng)前的能力水平，導(dǎo)致挫敗感產(chǎn)生，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是通過合作、溝通與互動(dòng)可以完成的，教師可以分別加入不同的組，為組員完成本組任務(wù)做顧問工作，起到協(xié)助支持的作用[4]。

四、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用師生合作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為課堂主體。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，用新的教育思維武裝自己，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生感受到師生合作的力量。在合作過程中，教師也能夠從學(xué)生身上找到靈感、探索精神、求知欲等精神力量。師生合作讓初中美術(shù)教學(xué)做到教學(xué)相長，應(yīng)堅(jiān)持下去，為學(xué)生審美能力的提升添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[4]費(fèi)宗沄.加強(qiáng)科目教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)[J].上海課程教學(xué)研究，2019（05）：39-43.